许津铭

摘  要：“电工与电子技术基础”是非电类专业本科生的选修课程，授课学时有限，但课程涵盖较多的电学理论基础知识且系统性强，学生对其兴趣不大，对课程内容预习不足且课上开小差现象严重，往往造成难以令人满意的教学效果。鉴于此，该文旨在从提高学生主动参与学习的角度对“电工与电子技术基础”的教学方法进行了探讨，采用基于雨课堂的“预习+引导”式教学方法来督促学生进行课前预习，解决学生课堂上开小差的问题，并引导学生思考以实现所学知识点的前后贯穿;采用“实践+研讨”式教学方法来督促本科生充分利用课余时间，从与学生密切相关的生活现象入手，提高学生自主学习的能力，取得了较好的教学效果。

关键词：电工电子  教学方法  自主学习  预习  实践

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0104-02

在学科融合、多学科交叉等新工科背景下，针对非电类专业的本科生，各学校往往会在本科二年级开设“电工与电子技术”相关基础课程[1]。然而，该课程一般属于非电类本科生的选修课程，课程内容同学生的主要专业存在相关度较弱的问题，学生对该课程的兴趣不大，而且重视程度不足[2]。更为关键的是，该课程的学时往往只有50学时左右[3]（以南京航空航天大学为例，“电工与电子技术基础”的授课学时为56学时），但该课程涵盖电路原理、模拟电子和数字电子技术的相关内容，系统性强且知识点偏多，增加了教师讲授以及学生学习的难度。……