李忠容

摘 要 自从《义务教育语文课程标准》（2011年版）颁布实施以来，小学语文习作教学中出现的“儿童怕写作，教师怕教习作”的现状，至今仍然没有得到真正的扭转和改善。近年来，笔者通过自身教学实践发现，习作教学，一要从简单写作开始，不宜作过高要求；二要联系学生实际和教学实际，重视习作基本功的训练；三要重视学生习作中的师生互动和生生互动，以及学生阅读能力和知识储备的加强。采用这几点观点或做法，对开展习作教学，提高教学效果，可以说是达到了事半功倍的效果。因此，开展小学语文习作教学，方法特别显得重要。

关键词 小学语文；习作教学；学生习作

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0186-01

小学语文教学的内容很多，它包含了低年级的拼音教学，识字写字教学以及中高年级的阅读和习作教学。而习作教学贯穿于各个年级的语文教学始终，那么怎样才能有效地开展习作教学，收到事半功倍的教学效果呢？笔者就此谈谈自己的一孔之见。

一、重视简单写作，要求不宜过高

低中年级的学生习作，首先从练习写一段话，到练习写片断，再深入到连段成篇，写成一篇完整的、条理清楚，内容具体的文章，可谓是循序渐进，螺旋上升的。然而，衡量小学生的习作，不能用一个标准，年级不同、阅读层面不同、知识水平不同，衡量的标准也就不一样。总体来讲，小学生初学习作，主要是看其是否基本功过关，这“基本功”过关，对于从事文学创作的人来说，当然不能相提并论，但是对于小学生来讲，就很不容易了。……