郑铭固

摘 要 本文针对近年课堂教学中兴起的思维导图热现象，阐述了思维导图中课堂教学中的适用原则，呼吁在教育教学中应多一分冷静与思考，少一分浮躁与喧嚣。

关键词 课堂教学；思维导图；适用；原则；教学工具

中图分类号：G424.21，DF711 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0167-01

不知从何时起，课堂教学中掀起了一股思维导图热，把思维导图不加选择、不加限制地推广于任何教学活动，这既暴露了推广者的利令智昏和哗众取宠，也暴露了使用者的盲目与短视。这对孩子们的学习成长有百害而无一利。

百度百科中对思维导图是这样解释的：思维导图是呈现思维放射性联系特点的工具或者概念。人的思维活动是一种什么状态，我们一般是看不见的，研究人员根据思维活动表达的成果如一段语流、一篇文章、一件作品，通过想象把抽象的逻辑层次及其关系用线条、词语、图画等描绘出来，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，给人以直观可视的效果。它又叫心智图，是表达发射性思维状态的直观有效图形工具。

既然是工具，就应该在合适的时间、合适的地点、合适的时机应用。有一句话说得好，再有价值的东西，一旦用错了时间、地点、时机，很可能就会适得其反。从思维导图的定义可以看出，思维导图是描述思维活动的工具，从它的图形状态可以直观看到思维活动特点，因此它是用来研究思维活动的。……