仇昌林

摘 要 在数学课堂教学中，教师要创立良好的教学情境，优化自己所教学科的课堂结构，要善于科学而巧妙地提问，以提高学生学习积极性，提高学习效率。

关键词 小学数学；课堂提问；艺术

中图分类号：G834 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0049-01

提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构，形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学。提问既表现出教师对教材驾驭和了解的程度，更直接影响着学生的学习兴趣和积极性，因此，作为数学教师，要特别注重课堂的提问艺术。

一、提问的明确性

提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如在教学“异分母分数加减法”，引入1/2+1/3后提问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能不能直接相加？为什么？”这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理。

二、提問的思考性

教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。如，教“圆的面积”时，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么？……