吴芳

摘 要 问题是数学课堂的心脏，是教学的主要手段。《普通高中数学课程标准（实验）》要求课堂以学生为主体，教师成为课堂的引导者，而提问则是教师与学生相互关联的桥梁，是让学生参与到课堂活动中的重要手段。因此，数学教师应优化问题设置，激发学生的学习兴趣和积极性，主动地参与到数学课堂活动中。

关键词 数学课堂；开放性问题；高效

中图分类号：TQ453.6 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2019）07-0201-01

本文将从了解高中数学课堂问题的现状出发，分析出传统课堂问题设置中存在的不利因素，进而推进开放性问题设置的实际应用，并利用案例解读开放性问题提出的优越性和课堂效果的高效可持续性。全面的推动学生自主学习能力、合作能力和表述能力的有效提升，让课堂氛围变得生动、活跃，学生的课堂积极性逐渐增强，以此带动数学课堂进程的全面推进。

一、当前高中数学课堂问题设置的现状思考

（一）传统问题设置刻板

在当前的数学课堂中，教师的问题多为封闭性的提问，指向性明确，答案单一，局限了学生的思维，学生只能跟着教师的思路走，较为被动地参与课堂，自主性不强。

（二）学生课堂参与度不高

高中数学的特点是抽象、灵活，对学生来讲容易对数学课产生枯燥乏味的印象，而兴趣是学习的内驱力，所以教师有必要优化问题的设置以激发学生的学习兴趣，将学生的课堂参与化被动为主动。

二、开放性问题的运用

开放性问题的设置有助于和谐、活跃的课堂氛围的建构，学生多方位、多角度地思考问题，有助于学生发散思维的培养，也有助于学生自主学习能力的提升。……