唐革文

摘 要 在当前小组合作学习的基础上，教学文言文，采用“四读”的教学模式，开启孩子们智慧之门，激活学习动力之窗，音读、意读、悟读、情读四个环节环环相扣，循序渐进，由浅入深，让孩子们在读中把握字的音、词的义、句深义，以及篇情感。

关键词 音读；意读；悟读；情读

中图分类号：H125.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0200-01

初中教学，文言文是一大重要的版块。往年教学，采用字字过关，句句落实，大部分學生掌握得也还不错，但是笔者发现孩子们的学习兴趣很难得到提升，教学容易陷入到枯燥乏味的境界之中。

近年来，我校积极摸索并倡导老师们采用小组合作的方法予以教学。这让我学会大胆将学习的大权放手于孩子手里，为此，对于文言文教学，我通常采用“四读”法予以教学，教学环节流畅，由浅入深，环环相扣，孩子们也很快把握了学习的方法，在自主学习和小组探究中能得心应手。

一、音读

“书读百遍，其义自见”，文言文，更能体现这个要求，课文在读之中，慢慢得到了领悟和理解。但是，文言文，通常有通假字、文言难词，不常用的字词等，这些字的音，有时很难把握，甚至容易出错。这个时候，我告诉孩子，在字典和教材注释的基础上，发挥小组的合作方法，分工分任务的查找好所有字的正确读音：如韩愈的《马说》中“食”字的音，“食不饱”、“一食或尽粟一石”、“食之不能尽其材” 中，有读原本音shi，也有读通假字“饲”的sì的读音，老师们带领学生在认真品味句子和领悟教材的基础上，正确把握每个字的读音。……