杨国炎

[摘 要]在小学语文教学过程中，提问始终是十分重要的教学方法之一。在课堂教学过程中把握好问题的投放，能推动师生间的彼此交流，推促学生积极主动地思考，从而不断深化学生对语文知识的理解。教师在课堂教学中设计的问题应具有针对性、联系性、丰富性。

[关键词]小学语文;提问教学;针对性;联系性;丰富性

在小学语文教学过程中，提问这一教学手段能够增进师生间的和谐沟通，使学生能够更好地集中注意力，也能够帮助语文教师更好地了解学生的实际水平。因此，小学语文教师在教学中要善于提问，做到科学地提问。

一、精心准备，推动提问更具针对性

【案例】

在《猴王出世》的教学中，教师可对课前提示的内容进行提问：“大家有没有发现文章之前的阅读提示？其中所提到的两个问题，你注意到了吗？”其后，让学生阅读文前的提示：石猴从哪儿来？它如何成为猴王？当一个学生回答出石猴是靠自身过硬的本领成为猴王的之后，教师就可以由此展开教学了……

【思考】

在语文教学过程中，教师完全可以依据课前的“阅读提示”来进行提问。如此一来，不但能使学生全面运用到在预习课文时已经掌握的学习内容，还能够在课堂中为学生的后续思考留下足够的空间。以上案例中，教师从文章之前的阅读提示入手展开提问，由于问题不仅集中，而且还具备了非常鲜明的指引性，所以能够极好地引领学生进行阅读，也能够提醒学生将注意力投向语言与文字，并运用书中文字来回答有关问题，其后再用合理的语言展示出自身的感受。在学生进行思考之时，语文教师需要提醒他们答案就在课文里，从而引导学生在掌握了表达内容的基本意思之后再去关心语言与文字，这样才不会出现阅读中的不稳定因素。

二、循序渐进，推动提问更具联系性

【案例】

笔者在教授《人类的“老师”》时，首先问：“大家读了课文，能不能说一下题目中的‘老师为何要加上引号呢？”然后问：“大家想想看，老师为何将鸟儿、蜻蜓、苍蝇以及蚊子等多个词汇板书于同一行呢？”再问：“老师为何又将袋鼠与贝壳写于同一行呢？”最后问：“对于袋鼠与贝壳，作者都只是进行比较简单的介绍，而对于前面的那些动物，作者则写得相当详细。大家想一想，贝壳后面需要加哪些标点文章符号才会显得较为完整呢？”

【思考】

在教学过程中，教师应当切实整合小学语文教学中的各类问题，全力将线性式提问转换成立体式提问。其中最为重要的是，教师要让所提问题之间具有相当大的关联。这样，不但能够让小学生群体的思维在深入学习中得到持续拓展，而且还能让语文课堂保持较为完整的架构。在分析了题目之后，教师再启发学生抓住其中的引号加以提问。对于小学生来说，尽管通过课前的精心预习，他们已经能比较好地掌握文本的主题，但很多人却并不明确题目中的“老师”为何需要加上引号。此时，教师并未选择直接将答案告诉学生，而是让学生通过阅读文章来收获感悟，这能够有效提升学生的思维能力。

三、自主选择，推动提问更具丰富性

【案例】

我在讲解《苹果里的五角星》一文时，就运用了提问的方式让学生自行选择如何去理解词语，从而使课堂形成了生动活泼的场景。我首先安排学生认读本课的生字与新词，并在此基础上指导学生深入理解。然后发问：“大家有什么比较好的方法来理解新词？”有学生举手回答：“给它找一个近义词就可以了。”我回答：“很不错，还有其他方法吗？”第二个学生回答：“还可结合上下文来理解新词。”第三个学生回答：“还可以用查词典的办法加以理解。”第四个学生回答：“我将新词拆开，先理解每个字的含义，再合起来理解词意。”在学生们用差异化的方法讲解自己对新词语的理解之后，我再使用投影把以上方法进行集中，从而强化了学生的认知能力。

【思考】

在小学语文新词教学过程中，教师完全可以用提问串联起各个教学步骤。通过师生之间的持续问答，不但可以使学生的学习方式更加多元化，而且还能让学生学习的结果也变得多元化。正是因为有了自主选择性，提问教学才不至于单一、乏味，学生才能真正地理解和感悟到文章的真谛。

综上所述，提问可以说是小学语文课堂教学中不可或缺的重要组成部分，应当全面贯穿在课堂教学的整个过程中。为了让学生能够更好地投入到语文学习之中，教师应深入探究语文提问的各种方法。事实已经证明，教师仅仅是教学引导者，而学生才是语文学习的主人，教师只有科學地设计课堂提问，才能帮助学生实现语文素养的提升。

（责编 刘宇帆）