吴玲丽

摘 要：“核心素养—学科素养—单元设计—课时计划”——这是环环相扣的教师教育活动的基本环节，应当成为一线教师活动的新常态。二十一世纪，随着互联网技术的飞速发展，信息技术课作为走在科学前沿的学科，网络进入课堂成为顺理成章的事，我们一线教师就迎来了一个新的挑战，如何把网络运用到我们的教学中去？这是本文主要探讨的问题。

关键词：合作学习;网络合作学习;教学设计

中图分类号：G633.67          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-074-2

网络合作学习是指利用计算机网络及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。笔者下面从建立小组、确立目标、选定主题和策划活动的几个方面来解读如何进行网络合作学习。

一、组建网络合作学习的小组

合作小组的组建有三种方法：

一是学生自愿组合。这种组合方法一般是学生根据兴趣爱好、性别自由组合到一起。二是教师对学生进行分组。教师往往会将学生的学习能力分为优、中、差，三者结合才可以充分发挥组内成员的优势，做到取长补短。并且教师还会考虑到学生的性别，男孩有男孩的优势，女孩有女孩的长处，性别搭配也能互帮互助。这种分组方法是在教师的指导下进行划分组别，带有一定的强制性。三是自由组合的基础上教师进行调配。信息技术课程作品往往需要审美、科学、技术等各方面的配合，学生根据爱好特长组合在一起，教师再根据学习能力、性别等进行调配，这种组合方法更为适宜，组内成员在4人到6人之间较为合适。

小组建立好以后还需选出组长和记录员，组长的责任是协调和管理组内成员，记录员对每次的活动进行记录。

二、确立网络合作学习的目标

信息技术课程每一章的学习目标达成就是一个完整的作品，所以教学目标应该是系统性的。而每一个完整的作品可以分解成许多步骤来完成，每个步骤就是一个子目标，子目标的确定与具体的学习内容密切相关，子目标的解决对系统目标来说至关重要。

三、选择网络合作学习的主题

选择一个好的主题非常重要，好的主题能激起学生的学习兴趣，好的主题不但能能达成学习的三维目标中的知识与技能目标、过程与方法目标，而且能很好的达成情感态度与价值观目标。

比如我在引导孩子学习《用Flash制作动画》这章的时候，给他们选择了一个制作交通信号灯的主题，这是我们生活中最常见的东西，孩子们非常感兴趣，通过这个动画的制作，他们不仅学会了使用Flash，还知道了珍爱生命，遵守交通法规的重要性。

四、策划网络合作学习的活动

网络合作学习的活动是教学设计的主要组成部分，一般的，我们教学活动分以下几个步骤：课题导入、课堂活动、成果展示、课堂评价、课堂总结。

1.课题导入

根据活动的主题，选择合适的导入方式，可以是情境导入、故事导入、演示导入、问题导入等。

（1）情境导入。

利用语言、环境、音乐等各种手段，渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，让学生融入其中，体验角色扮演，激发学生学习兴趣。比如我听过一位老师的优秀课，她上课的主题是《演示文稿中超级链接的制作》，课堂上让学生扮演《一站到底》节目的主持人，课堂气氛活跃，真正做到了“玩中学”。

（2）故事导入。

不管多大的孩子，都喜欢听故事。生活中有很多现象，学生们也许平常不去注意，利用故事的形式呈现出来，必定引起他们的兴趣。比如在学习《用Flash制作动画》时，我给学生们看了一个动画，故事是这样的：三个小朋友过马路不遵守交通规则，各显神通，结果其中一个被汽车撞了。回家后，他们决定做一个十字路口过马路的动画，教育所有小朋友遵守交通规则的重要性。我让学生讲了他们生活中看到的类似故事，也有他们自己的故事，啟迪他们一定要遵守交通规则，珍爱生命。就这样，学生们对完成这个作品激情满满，课堂效果非常好。

（3）演示导入。

这种导入方法多用于呈现系统目标的时候，教师给学生演示一个完整的作品，引导学生对作品进行细致地观察、缜密地思考、严谨地分析，提高学生对即将要完成的任务的关注度，从而使学生能很快进入学习状态。

（4）问题导入。

这种导入方式多用于呈现子目标的时候，一个完整的作品一般需要分几个模块去完成，上一个模块出现问题就会直接影响到下一模块的制作。问题导入就是让学生针对作业中存在的问题进行探究，找到解决的办法。

比如《制作“补间”动画》这一节，制作一只蜻蜓从左边飞到右边。一上课，我给学生们展示了他们自己用前面所学知识制作的动画，这个时长40帧的动画，前39帧蜻蜓一只在左边，第40帧时蜻蜓突然出现在了右边。学生们已经发现了问题：这个蜻蜓似乎会“瞬间转移”的功夫。随着问题的出现，他们积极主动寻找解决问题的办法，自然而然学会了下一节的内容。

课题的导入方法还有很多，导入是课堂的开始，不管用什么导入方法，这个开头一定要仔细推敲，精心设计，好的开头是成功一半。

2.课堂活动

合作学习的活动过程就是交互过程，网络合作学习当然要利用网络进行交互。教师在设计网络合作学习目标时应注意，交给学生们的任务不能太简单，如果太简单学生可以独立完成，在活动环节教师可以设计生生合作、师生合作、专家合作等。

生生合作是平时用得比较多的一种合作方法，活动类型可以有分享想法、提供和获取反馈、同伴指导、开展研究、分担责任等。比如在学习WPS表格数据录入时，我给出的任务是录入50个学生的信息。学生刚一拿到任务感觉工作量太大，组长进行了小组内分工，如果是5个成员，那每人录入10个学生信息，录入完成后通过网上邻居的文件共享，组长进行数据合并。就是这样的合作，有些学生还是觉得比较麻烦，问我有没有更简便一点的办法，我就简单介绍了一下一个在线表格“百会格格”的使用方法。然后，有一个小组就率先尝试利用这个在线表格进行合作，发现真的是事半功倍，于是合作从小组内扩展到小组间，大家发现使用了这样一个在线工具，全班每人只要录入一条信息就能轻松完成任务，网络合作的优势显露无疑。设计这个活动一开始，只是想让他们分担责任，从一个学生提出想要更快捷的方法后，活动逐渐深入探究，他们开始分享自己的想法，小组内展开研究，并且同伴进行指导。所以说一个好的活动，类型不是单一的。

当生生合作遇到困难，教师可以参与合作，甚至可以邀请某方面的专家参与。比如当作品对艺术方面要求比较高时，可以邀请艺术方面的老师通过远程协助参与作品的完成。

互联网上可以利用的合作学习工具很多，选择适当的工具可以帮助学生提高学习效率。比如百会云端office拥有多人共享、群组共享及协同编辑功能，在学习WPS office时学习小组如果使用这个工具，完成一个复杂文档的编辑就变得易如反掌。腾讯QQ、微信等聊天软件使得师生互动、生生互动变得随时随地。微博、博客、主题论坛等都是很好的信息汇聚积累平台，还有慕课网站可以让我们享受到全世界的优秀教学资源等。

好的学习活动的开展离不开好的信息化工具，在进行活动设计时必须根据学生需求选择合适的工具，这个工具需满足以下条件：

（1）网络合作学习计划的需求;

（2）因为用到网络，所以要注意学生隐私问题;

（3）使用工具的成本要在能力范围之内;

（4）工具的可用性;

（5）初中生年龄的适宜性。

3.成果展示

课内的成果展示一般是利用“网上邻居”或“极域教室”进行展示，优秀作品可以利用班级网站、校园网站、个人博客等多种途径再次展示。

4.课堂评价

课堂评价不仅要对展示的成果的评价，还要对小组成员及整个小组进行评价，所以小组内的活动记录员就要认真做好记录。教师可以制定一个量化评价标准，有针对性地进行评价。

5.课堂总结

上完一堂课每个学生的感受肯定不一样，教师应引导学生自己进行课堂总结，说说有什么收获，还有什么疑惑。教师可以指导学生用文本的形式进行总结，三言两语就行，用“极域教室”进行收集。

教学设计是系统解决教学问题的过程，是教学活动得以顺利进行的基本保证。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。