李岚

摘 要：有效的数学学习是学生自我建构的过程。在这一过程中，学生掌握知识、学会思考、积累数学活动经验和数学思想方法，形成数学素养，发展数学思维。针对教学实践中依然存在的浅层次和低效率学习现象，本文认为，只有开展深度学习，最终才能实现有效的数学学习。本文阐述了如何采用批注式学习、追问式学习、反思式学习、对比式等深度学习策略，引导学生进行深度学习的高阶思维训练，从而真实有效地促进数学学习。

关键词：深度学习策略;批注式;追问式;批判式;对比式

中图分类号：G623.5          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-007-2

深度学习是一种有意义的学习方式，是在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和分析事实，并将它们融入原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学习。相对于浅层学习来说它是一种基于高阶思维发展的理解性学习，具有注重批判性理解、强调内容整合、促进知识建构、着眼于迁移创新等特征。笔者下面谈谈促进学生深度学习的策略，以有效促进学生的数学学习。

一、求联——批注式学习策略

批注式学习策略，是指学习者潜心领会教材，深思熟虑之后写出有关教材文本的独特理解，或是结合重难点、精彩处所做的体悟式批注。数学教材是学生数学阅读的优秀载体，教师应盡可能地使学生拥有教材的知情权，通过设置问题、创造情境等各种方法调动学生阅读的积极性，让学生有目的地学，有思考地读，有理解地感。……