纪乐园

摘 要：在课堂教学中，教师扮演主导者，而学生是教学主体。教师与学生之间的互动情况直接影响教学氛围和教学效果。本文提出了适当留白、教学规范、加强表达、实施评价等四个师生互动策略。

关键词：初中数学;师生互动;学生主体

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-052-1

师生互动是课堂教学取得實效性的前提和基础。有效的师生互动不仅可以促进教学方法多样化，还能活跃课堂教学气氛，突出学生主体性，从而增强学生的学习主动性和学习积极性。在初中数学课堂教学中，数学教师要结合实际情况加强与学生之间的互动，将学生的主体能动性和课堂参与积极性充分发挥出来，让数学教学可以取得事半功倍的教学效果。

一、教师要尊重学生主体，适当留白，有效促进互动

现在数学课堂的现状是绝大部分学生是在未预习的前提下进行课堂新知识的学习，所以对大部分学生来说，需要充分的思考时间。在这个教学前提下，尊重学习主体便要考虑到尊重他们的学习节奏。

首先，在新知的讲授过程中可以通过问题串加强与学生的互动，需要留白的第一个有效时间节点就在于问题抛出后的那几秒。一定要预留这几秒钟，一方面，这是留给孩子一定的思考时间，另一方面就是给老师自己留出宝贵的时间，更好地观察学习主体者的反馈情况，从而及时处理课堂生成的各种问题。

其次，在新知的应用，对于数学这门学科而言大部分情况下即例题讲解的过程中，读完例题题目后的一段时间，可以是几十秒，也可以是几分钟，这是需要留白的第二个有效时间节点。例题教学虽然是示范教学，但是最终还是需要孩子自己想出灵活应用知识点的方法与书写过程。老师要做的是在此基础上加以规范引导教学，这样孩子的学习才更有效。

最后，教学过程中要留白的第三个有效时间节点是在新知讲授的每个知识点学习告一段落后的总结前。这个总结的归纳之前应该以问题形式让学生先思考，再作总结归纳。这个留白是要让学生学会阶段性反思，从而理解知识的易错点从而克服学习的重难点。

三个留白的时间节点是有内在顺序的，把握好这三处留白，使得学习过程更完善，尊重了学习主体者的学习节奏，更关注了学生的思考过程，从而使得课堂教学互动更有效、更成功。

二、学生要尊重施教主体，教师要注意规范教学

尊重施教主体即老师的教学，就更应该在课堂中呈现老师备课成果。

首先，问题串的设计要有效，不能抛出毫无意义的无效问题，比如问：这个问题的答案是什么呢？抛出这个问题，不如改成问学生：题目中这个条件是什么意思，你怎么理解？跟本节课学习的知识点有什么关系？

其次，例题的示范教学一定要规范，学生的书写或者文字表达可能不规范，但分析完成后必须呈现标准规范的解答过程，尤其体现在书面表达上，一定要把在备课前想到的板书设计体现出来。

最后，对于学生的不规范表达，可以不硬性纠错，要根据学生的理解肯定其表达的可取之处。但是老师在阐述或表达学生观点时一定要规范而准确，这才是真正意义上的示范教学。老师的规范表达是尊重数学内在严谨性和逻辑性的重要体现，也是课堂师范教学的有效呈现。

三、教师要注意表达，有效提升趣味性，激发学生参与度

数学课堂的生动性，可以提升知识学习的趣味性，让学生更加有积极性也更有参与度。

首先，提升课堂的趣味性，不等于就是风趣幽默的讲笑话。现在孩子的一大学习现状就是不能静心、易浮躁，课堂上讲一个笑话容易，但是听完笑话能否立马收住回归课堂就是一大难题，所以老师课堂语言的幽默不是纯粹的讲一个笑话，为了生动而幽默，而应该是真实有效的生动，比如：数字的正负性，学生经常会将负号丢了改变了一个数字的属性，教学过程中可以幽默地对应成人的性别，不分正负便不分男女，学生易记也不失幽默。

其次，提升课堂趣味性，要让学生顺应知识内在结构，学生多说比老师多说有效。但是学生说，并不是随意点学生说，而是要挑好合适的人选说。既能检验该生学情又能为课堂的发言做好示范。尤其要避免请一些不认真听带偏课堂节奏的孩子乱说。很多老师将请学生发言作为一种提示学生认真听讲的方式，实际这样对整体的课堂和大部分学生来说是不公平的，要尊重知识内在结构需要呈现的方式，不可轻易打破结构的完整性。

最后，知识结构的呈现要体现在优美规范的板书表达，趣味性的体现还可以是一种别样的美好享受。合理的板书设计安排就是呈现美感的趣味，很重要。

四、实施激励性评价，增强学生学习自信心

教学评价也是教师可以用来与学生进行互动的载体之一。在实施教学评价的过程中，教师尽量使用激励性语言，首先对学生的闪光点进行挖掘，在这个基础对学生进行肯定和鼓励，以此增强学生的自信心。学生的自信心越强，学习兴趣也就越浓厚，在教学活动中会投入更大的热情，课堂上与教师的配合度越来越高，从而实现有效的师生互动。除此之外，教师还可以借助教学评价与学生进行深入交流。譬如在指出学生错误的时候可以让学生说一说自己的具体思路，然后和学生一起分析出错的原因。这样的教学评价可以帮助学生有针对性地改善自己，从而实现学习效率的提升。同样，教师还可以针对学生的学习态度、学习积极性等进行评价，以交流、探讨的方式展开，帮助学生认识自己的优势和不足，促进师生情感交流和互動，使课堂教学取得理想的效果。

教无定法，不同的学生适合不同的教学方法，但是无论是哪一种，师生互动都是必不可少的。数学教师要清楚认识到传统灌输式教学方式的弊端，在这个基础上进行调整和积极创新，打破传统教学中师生互动不足的僵化局面，注重突出学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学活动，与教师形成良好的互动局面，从而实现课堂教学效益和学生学习效益最优化。