王勇

摘 要：初中历史中考复习课，时间紧，任务重。笔者从构建良好的师生关系，明确考点范围、准确把握考点，精讲精练，讲练结合和注重方法指导四个方面提出了在中考历史复习课上激发学生学习热情，提高课堂有效性的看法。

关键词：师生关系;方法指导

中图分类号：G633.51          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-124-2

一周两节课，三个月左右时间，6册书的内容，这是许多学校历史学科面临的中考复习课时现状。课时紧，任务重，“填鸭式”成为了常用教学方法，单调沉闷成为了常见课堂景象，复习效果自然不够理想。那么，如何激发学生学习热情，有效上好复习课呢？这里谈谈我的一点粗浅看法。

一、构建良好的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。可见，师生关系如何直接影响着课堂教学效果。

首先，教师要保持良好的情绪态度。教师的教学情绪和态度，直接影响着学生的学习情绪。教师精神饱满、乐观自信，学生便可能振奋精神、情绪高昂;教师言语亲切、面带微笑，学生便可能心情放松，乐于学习;教师责任心强，仔细认真，学生便可能重视课堂、认真仔细;教师尊重学生、平等待人，学生便可能尊敬老师，甘愿受教。

其次，教师要乐于进行赏识教育。心理学家威廉·杰姆斯说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。”因此，对学生尤其是学困生，哪怕微小的进步和优点，教师都应给予真诚地表扬和鼓励，这可以使学生们经常能在课堂上感觉到老师的关注、感受到进步的快乐，体验到学习带来的成就感，从而调动学生的非智力因素，变“要我学”为“我要学”。

第三，教师还要善于与学生沟通。沟通是人与人之间信息传递和交流的过程。有效的师生沟通，需要聆听、接受、体谅和宽容，需要以理服人，还需要表扬、鼓励、善意的批评和建议，要给学生传递善意、信任和鼓励，感受平等、关怀和友情。

二、明确考点范围，准确把准考点。

中考历史考查范围广、内容多、时间紧，学生复习负担重、头绪乱，教师必须准确把握考点，优化教学内容，增强复习效率，具体要做到以下两点：

一是要准确把握《历史课程标准》和《中考指导书》，这是历史中考命题的主要依据。教师一定要按照《指导书》规定的范围组织中考复习，明确每个考点，做到一个不漏。

二是要准确解读考点的能力层次要求。《中考指导书》将考点的能力要求分为识记、理解、应用三个层次，复习时不能拔高也不能降低要求。

第一个层次是识记能力，是指对重要的历史人物、历史事件、历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索的再认再现能力，如列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。具体试题中包括时间、地点、人物、名称、内容等历史要素，即基本史识。

第二个层次是理解能力，是指在识记的基础上对基本的历史知识的转换或解释、推理能力，如概述、理解、说明、阐明、归纳等。具体试题中包括地位、成因、特点、影响、意义、作用、本质等，即基本技能。

第三层次是应用能力，是指在理解的基础上对基本的历史知识进行初步的分析、综合能力以及在新的情况下的知识迁移能力，如分析、评价、比较、探讨、讨论等。具体试题中包括评价人物、事件和现象，运用所学知识分析、解释现象等。

三、精讲精练，讲练结合

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中告诫我们：“在课堂上不要总是教师在讲，……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”精讲精练，讲练结合是有效课堂的唯一方法。

精讲，首先要用精练的语言概述历史发展的基本线索、单元主题的基本线索、历史专题的基本线索;其次要讲清考点的层次要求和知识要素，指导学生阅读相关教材、做好标记;再次要提供解题方法和技巧;还要深入浅出讲解重要的历史概念;到第二轮专题复习时，老师还要精选专题，如涉及历史周年与时政热点的内容，贴近学生生活实际、德育功能突出的内容，与我国当前政治经济形势与矛盾联系紧密的内容等。

精练，可以让学生齐读、自由朗读、小组朗读、同桌朗读、限时朗读、限时记忆、默写考点，以熟悉、识记考点;可以引导学生归纳、整理小专题，帮助学生建立知识体系;每节课一定要有一定量的练习，应精选与考点有关的本地历年中考题或模拟题，选题应注意到学生学习能力的梯度，图文并茂，应结合方法指导进行当堂练习，提升学生灵活运用知识能力和审题、解题能力;还可以精编习题，注意题干的设置多与学生生活实际关联。

精讲和精练，不是两个完全独立的板块，可以在需要时边讲边练。要让学生在一节课的时间里，手不停、嘴不停、脑不停，多感官参与学习，课堂效率自然就高了。

教无常法，教无定法。无论采用何种教学手段和方法，最終也都必须要做到精讲精练和讲练结合，还要注意一节课中一定要通过方法或手段的变化，如限时记忆、小竞赛、小辩论等，给学生制造兴奋点，既可以调节学生的学习情绪和节奏，也可以增强即时效果。

四、注重方法指导

法国数学家迪卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”在复习的过程中，教师要教给学生读书、听课、记忆、审题及答题的策略和方法，让学生觉得历史学习与复习是有法可循的，让学生学得轻松有效。

1.读的方法。“读”是复习的基础。教师要指导学生根据自己记忆的特点，采用朗读或默读的方法，在适合记忆的时间段，每天坚持读考点。教会学生学会在考点上做标记，在考点内容表述上分出层次，标出特点、内容、意义等知识要素，圈出关键词，需要补充记下的笔记写认真、写清楚、写正确，使学生对考点范围和要求都心中有数。

2.听的方法。历史考点不仅要识记，还要会整理考点，知道如何思维。老师要教学生学会如何掌握历史发展的基本线索、如何重组知识形成知识结构，尤其要将自己分析比较、归纳综合、历史问题的思维过程和方法展示给学生，教会学生积极思维，适当做好笔记。

3.记的方法。中考历史是开卷考试，考点多，必须要记住基本知识。教师要告诉学生：1.有效记忆的条件：①目的明确，②注意集中，③环境适当，④复习及时;2.记忆的策略：字数较少的考点内容一定要识记，字数较多的考点内容在理解的基础上努力记住;3.记忆的方法：如特点记忆法、联想记忆法、浓缩记忆法、线索记忆法等。

4.审题、答题的方法。近年的中考历史试题在题干表述上越来越灵活，学生因审题不得法和答题不规范失分较多。因此，必须进行针对性的指导和训练，让学生熟悉题型，养成在“题干”中划出关键字，圈出要解答的问题，注意看清分值的习惯，再联系考点答题。选择题要多运用直选法和排除法进行选择;材料解析类的题型，要注意图片材料的名称、文字材料的出处，特别关注时间要素、空间要素和每一问号的分值，答题紧扣题目，简明扼要，规范作答，做到序号化、要点化、提示化，答完要把答案要点对应一下试题分值，防止漏题。对于开放性试题，要注意联系思想品德课学过的相关知识，要抓住关键字顺题意大胆思考作答，多概括，少具体，言之有理即可，千万不能不答。教师也可以在复习过程中进行开放性试题的归类练习。学生掌握了方法，有了解题思路，再加上经常的练习，学生就会对考好历史越来越有信心。