朱宏科

摘要：在高中的教学中，我国高中生物老师数量较少，一个生物老师经常要带许多个班级，教学任务非常的重。这往往使得生物老师们为了适应繁重的教学任务而对所有的班级采取一种教学方式，但是这很有可能不适应所有的同学，很难顾及到其中个别同学的问题，因此也就不能很好地解决他们的问题，从而也就达不到提高同学们生物成绩的目的。很有可能出现学习好的同学"吃不饱"，学习稍微差一点的学生"吃不透"的现象。中考过后，进入高中的同学们存在差异，而老师通常采用的"一刀切"的教学方法并不能很好地照顾到每个同学，这会阻碍同学们的发展，很难满足不同同学的不同的学习要求。本文将主要探讨在高中生物的学习过程中，实现分层异课教学模式的构建。

关键词：高中生物;分层异课;教学模式

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-062-1

所谓分层异课，就是教师在尊重学生多样化的发展需求下，更贴近社会实际和学生的生活经验，尊重每一个同学，尊重同学之间的差异，将学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分为几组各自水平相近的群组，让他们在组内互相沟通，互相学习。这些群组里的同学的学习能力将在教师恰当的分层策略和教学方法中的得到提高，让他们的生物成绩最终得到提高。

一、开展高中生物分层异课目标教学模式的前提

传统的生物教学模式以提高学生的成绩为主，为单向的灌输式教育，教师将知识全教给同学们，但并不重视同学们是否真的理解了知识，忽略了学生们的个体差异，阻碍了同学们的个人潜能的发展。……