摘   要 通过分析当前化学实验教学存在的问题，提出火眼金晴提示本质——现象解释精准化、泾渭分明循序渐进——顺序编排精准化、恰到好处不差毫厘——试剂用量精准化、精益求精游刃有余——操作过程精准化、精雕细琢进无止境——装置改进精准化、披荆斩棘九九归一——实验探究精准化等六种精准化实验教学，从而提高实验教学有效性和提高学生化学学科的核心素养。

关键词 初中化学  实验  精准化  策略研究  有效性

20世纪60年代，奥格登·林斯利提出精准教学这一理念，它可以对任何学科、任何学段的教学进行精准、系统的评估[1]。精准即精细而准确，对化学实验而言，精准就是现象明显、用量精确、操作精细、步骤合理、探究精深，通过化学实验精准化教学，使得化学实验达到可视度高、成功率高、效率高，但成本低的“三高一低”理念，真正发挥实验应有的作用，提高学生的核心素养。但在现阶段的化学实验教学中，主要存在着以下问题：第一，因中考指挥棒的影响，好多化学实验以看、讲、练实验代替做实验，以至于出现很多高分低能现象，没有真正理解实验的精髓，没有发挥实验应有的作用。第二，好多教师不是本专业教师，当化学实验出现超预设现象时，往往视而不见。如氧化铜与盐酸反应现象看到的是绿色溶液却一定要说生成的是蓝色溶液，这种视而不见的现象会使学生形成不尊重客观事实，不以实验现象为依据的心理。第三，好多实验因用量不精准、操作不精准、步骤颠倒、装置不创新等原因，导致实验现象可见度低甚至不可见，会得出错误的结论或对得出结论产生半信半疑的态度。……