黄秋凤

【摘 要】本文从分层教育的现实意义、以人为本科学分层、注重把握好各环节三个方面探究在数学教学中如何面对学生客观存在的差异性实施分层教学的问题，提出课堂教学设计分层化、课前预习层次化、授课过程层次化、布置作业层次化、课后辅导分层化、对学生考核评价层次化的措施，以帮助教师更好地因材施教，使各层次学生得到共同发展。

【关键词】高中数学 分层教学 设计分层化

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0109-02

21 世纪的教育是开放创新的教育，随着教育改革的深入发展，各种教学新理念和新方法纷纷呈现，其中，分层教学更是得到了众多教师的广泛应用，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地开展教学的现状，使教学实现真正意义上的面向全体学生，体现新课标“以人为本，承认学生的差异性”的教育理念。下面，笔者以高中数学为例，结合自身经验，对分层教学的实践谈几点看法。

一、正确审视传统教育模式，充分认识高中数学分层教学的现实意义

传统的教学模式一般都是选取“齐步走”“一刀切”“灌输式”等做法，用一把尺子衡量学生。在实际教学中忽略学生的个体差异性及主体性，不符合新课标改革的根本原则。特别是随着教育教学改革的深入推进，高中招生规模的不断扩大，越来越多的初中毕业生步入高中阶段学习，班级人数多，学生的基础参差不齐，文化素质高低不一。如果还是按照传统的教学模式授课，那么很难面向全体学生，很难顾全不同特点的学生。……