【摘要】伴随着社会发展对传统文化继承发展的要求，传统工匠精神作为我国传统文化中的瑰宝也逐渐受到了人们的重视。传统工匠精神根植于我国社会生产领域，成就了中国制造的历史辉煌。我国现代科技飞速发展的今天，我国当代技术技能人才秉持着传统工匠精神，为现代的技术发展做出卓越的贡献。随着时代的发展，传统工匠精神更多呈现出现代意义的表达。本文尝试揭示传统工匠精神的现代职业化表达，及其在高職教育完善教育教学内容方面的意义。

【关键词】传统工匠精神  现代职业表达  高职教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0022-01

2016年李克强总理在政府工作报告中提出，培育和弘扬精益求精的工匠精神。2016年4月，国务院《质量发展纲要2016年行动计划》指出：“开展质量素养提升行动，塑造精益求精、追求质量的工匠精神”。2017年10月18日召开的中国共产党第十九次全国代表大会报告指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。国家主流平台一直倡导工匠精神，引发社会对工匠精神产生更多的思考，并且逐渐在国内各行业形成了大国尚技的浓厚氛围。高职教育为了更好服务于产业发展，厘清工匠精神的现代职业化表达内涵，构建完整科学的高职教育内容至关重要。

一、传统工匠精神的传统特征

中国传统工匠，是在手工业发展的社会历史进程中出现的，主要指具有高超生产技艺和高尚人格魅力及精神品质的专门人才。工匠在传授和发扬传统手工艺的过程中，逐渐形成了特有的工匠文化和工匠理念。精益求精、不断创新和止于至善的工匠精神也逐步稳定，并由一代一代工匠的传承下来。我国传统的工匠精神主要追求的价值就是，通过自身对于实际技艺的探索而逐渐使其自身的技术以及所生产的产品达到真善美的境界，对工匠的行为有很强的约束力。

传统工匠精神主要体现在以下几个方面：首先，工匠精神要求工匠在进行实际的工作的过程中能够有敬业奉献的精神，同时在自身利益的考虑之外，还需要将国家的利益放在其思考范围的十分重要的位置。其次，由于在古代进行技术的学习一般都是通过拜师来完成的，有师傅才有徒弟，才存在手工技艺的传承与发展。因此在进行学习的过程中，我国工匠也一直保持着尊师的优良传统。其三，传统工匠精神在一定程度上表现为对技术有着更高的要求，所以具有不断改进创新技术的优良传统。

二、传统工匠精神的现代特征

社会文明的进步和科学技术的突飞猛进，带来社会分工的巨大变化。工匠的内涵依然没变。但新时代对于工匠精神的认知与解读并不能停留在原有的传统层面，毕竟社会生产变革带来了诸多方面的变化，包括生产方式和技术工具及人员分工的变化。理解现代工匠精神就应该充分考虑到以上一些因素，在消除误解的情况下，对传统工匠精神进行现代职业化表达。

（一）对现代工匠精神的误读

虽然现代学术界和教育界都没有对“工匠精神”有一个理论系统的阐述，但没有学者和教育者否认“工匠精神”是一种正能量的职业精神。误读主要体现在以下三个方面。

1.只强调“工匠精神”的人文特性，忽略其生产技术技艺方面的要求。

2.只强调“工匠精神”的技能特性，忽略其人文特性。

3.片面认为，“工匠精神”只存在制造工业领域，而忽略了其作为职业精神，对于现代职业工作的通用价值。

（二）对现代工匠精神的正确解读

现代工匠精神主要表现为对其所负责的产品生产保持更加精益求精的态度，用娴熟的技能生产出符合社会需求的新产品，主要表现为对产品品质的追求和创新改革的能力。现代工匠精神已经不仅表现为手工业者个人的价值诉求，而是表达为对职业工作的精益求精：在实际工作的过程中，更加遵从自己的内心，根据现代科技发展趋势，进行周密计划管理，并且脚踏实地执行和实施。

现代工匠精神突出了职业与谋生的手段的巨大区别，秉持着传统工匠精神敬业以及乐业的精神起点，更鲜明表现为从业人员的一种职业价值取向：坚定、勤勉和精益求精，从而培育出职业工作的内生动力。工匠精神的现代职业化表达，可以从以下四个方面概括性阐述。一是工匠之术，就是不断改革创造新技术与方法的能力;二是工匠之神，就是执着的态度与坚定的信念;三是工匠之心，就是用热爱创造价值;四是工匠之行，就是严谨踏实的持久实践。

三、以现代工匠精神引领高职教育与时俱进

工匠精神是职业精神与职业能力最鲜活的诠释。高职教育不同于一般的高等教育，以培养能生产、建设、管理、服务的具有较高职业素质的技术技能型人才为己任。在教育教学过程中就需要全面认读工匠精神的实质，在人才培养过程中将工匠精神的培养贯穿其中，从而提升人力培养的质量。

高职教育培养毕业生职业能力的强弱，关系到学生进入社会的生存与发展，也关系到社会技术技能发展的大局。毕竟社会生产与经济的发展依赖人才素质的提升。随着文明程度及科技发展的进步，社会对新生代就业人才的要求，已经跨越了单纯的职业技能需求，进阶到对职业道德的考量。

自2016年以来，工匠精神成为全社会广泛关注的热点话题，是因为它切中时弊、符合时需。中国社会已经走入新时代，中国已经站起来、富起来，会逐步走向强起来。中国政府为了推动科技创新和制造业发展，于2015年5月19日正式印发《中国制造2025》，其核心内涵就是坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，将已经走入世界的“中国制造”升级为“中国智造”，将中国打造成为“制造强国”。完成这个任务，人才是首要因素。2017年8月7日人民网转载了《人民日报》文章《新知新觉——大力弘扬工匠精神》。文章特别强调“树匠心”、“育匠人”、“出精品”。只有与时俱进的“大国工匠”才能助力实现这个宏伟目标。而“大国工匠”的培养和成长都是一个长期复杂的工程。高职教育责无旁贷。

正确认识传统工匠精神回归，正确认读传统工匠精神的现代职业化表达——现代工匠精神，并把之自然融汇到高职教育内容中去，用先进的教学方法和教学模式，在高职教育过程中弘扬与传承工匠精神，为“Made in China”打造精致美好和质量可靠的内涵，是高职教育与时俱进的应有之意。

参考文献：

[1]王星.技能形成的社会构建：中国工厂师徒制变迁历程的社会学分析[M].北京：社会科学文献出版社.2014：71.

[2]余同元.中国传统工匠现代转型问题研究——以江南早期工业化过程中工匠技术转型与角色转换为中心（1520-1920）[D].复旦大学，2005：36-37.

作者简介：

余芳，湖北武汉人，武汉大学现当代文学硕士研究生，武汉职业技术学院文化与传媒学院副教授，主要研究方向为高职文化教育等。