罗承梅

摘 要：叶圣陶先生最早提出“教是为了不教”，说出了教师在课堂教学生学习过程中的最终目的。良好的课堂氛围应该是灵活的，是根据学生的身心发展的阶段性和发展的不平衡性决定的。在当今的大部分的课堂教学活动中，学生的主体地位体现不明显，学生的自主、合作、探究学习能力的培养始终无法真正落实到课堂教学的过程中，“对分课堂”模式在则这方面取得了明显效果。

关键词：对分课堂 自主 合作 探究能力 学生角色

一、“对分课堂”的内涵

1.“对分课堂”的提出

“对分课堂”理念是复旦大学心理学系张学新教授于2013年提出的一种新型的课堂教学模式，起初主要针对的是中国高校课堂中普遍存在的教师教纠和学生学不学脱节的问题，在中学课堂，特别是在文科知识型授课中，教师讲授知识的方式较为枯燥学生听课兴趣低，课堂成为教师的一言堂，学生成为教师演讲的听众，师生之间缺少良性的沟通与交流，师生关系生疏，课堂效率低，学生学习兴趣低的现状。“对分课堂”在大学中主要表现为，教师教授一节课课之后，给学生一定时间内化吸收教师所讲内容，并查找先关资料结合自己吸收成果在下一次课上讨论。这一过程也可在一堂课中完成。这种模式在新知识教授课堂中的效果甚佳，逐步推广到中学各个学科的课堂教学中。根据中小学课的特点，“对分课堂”模式主要表现为：将课堂时间一分为二，上半时段，教师讲授知识，按照传统方式进行课堂教学，另一半时间交给学生，针对教师所讲授的内容进行讨论。……