张建兵

摘要：针对小组合作在历史教学中的应用进行分析，研究了当前初中历史教学现状，同时分析了小组合作教学优势所在，结合这些内容，总结了如何开展小组合作教学，希望通过对这些内容的分析，能够为初中历史教学提供一定帮助。

关键词：小组合作;初中历史;以人为本;互动

小组合作教学形式已经获得广泛应用，初中历史教学过程中，教师将小组合作教学形式应用在其中，能够极大提升学生学习兴趣，并且促使课堂变得更加生动形象，加深学生对历史知识的认识，极大的提升初中历史教学有效性。

一、初中历史教学现状

初中历史教学过程中，因为教师教学观念受到传统观念的影响，促使课堂教学过程中，缺乏对学生主体地位的关注，降低学生学习积极性和自主性，课堂上学生主观能动性不能得到有效发挥，进而对学生学习兴趣产生影响。部分教师教学方式上缺乏科学性，难以和新课程标准要求相互结合，具体教学过程中，教学效率低下。

二、初中历史教学中小组合作教学分析

教师将小组合作教学应用在初中历史中，能够提升学生的学习效率。小组合作教学方式能够有效促进初中历史教学改革。实际应用期间，学生沟通能力和交流能力得到提升，教师和学生的关系变得更加和谐融洽[1]。这些现象均有助于提升初中历史教学有效性。

三、小组合作在历史教学中的应用

（一）加强互动，合理规划时间

教师教学过程中，注重学生主体地位，将课堂交给学生，不要沿用传统的填鸭式教学模式，教师教学过程中，对时间进行合理规划，进一步引导学生进行小组合作过程中，能够找寻自我，充分掌握更多时间以及历史知识，进一步促进学生的全面发展。例如，教师上课的时候，可以为学生准备10分钟的时间，归纳重点和难点，剩下的时间可以交给学生进行小组合作讨论，对所归纳的问题进行探讨。教师也可以然学生课前收集资料，然后将学生分成小组，课堂上展示小组收集的资料，对比几个小组哪个组收集的资料更加有价值。通过这种教学方式，能够激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的对初中歷史知识进行学习。

教师还可以组织学生进行辩论赛或者知识竞赛，教师提问历史问题，学生进行抢答，小组回答正确一道题，则加一分，最后选择得分最多的小组，可以免去家庭作业。借助这一方式进行教学，学生会在课前积极收集相关资料，查阅历史知识，学生具有较高自主性，对知识的掌握更牢固。如教师讲解到初中历史中“三国鼎立”内容时，教师可以安排小组在课下编排该历史背景下的历史情境小短剧，然后在课堂上进行表演，要求学生编写台词的时候，需要完全结合当时的历史背景，不能出现现代词汇[2]。这样就进一步加深学生对这一历史时期知识的认识，同时有身临其境的感受，更加利于学生对知识的理解。

（二）因地制宜，精心设计问题

小组合作教学，教师将学生作为主体，而教师对学生进行充分引导，学生开展小组讨论之前，教师需要为学生设置相应问题，从而让学生顺着这一问题对知识进行探究和分析，从这一过程中学到相应历史知识。这一过程中，教师需要对教材进行详细分析，了解每一课甚至整个初中历史的教学目标，结合教学目标，向学生提出问题，从而让学生对这一问题进行探讨，最终实现教学目标。此外，学生进行小组讨论过程中，教师可以深入学生当中去，结合学生讨论进度，为学生作出过程指导，促进小组合作讨论顺利进行。

例如在学习《辉煌的隋唐文化》过程中，本节课的教学重点是隋唐时期的科技以及诗歌方面的成就，同时要求学生可以站在历史角度上对李白、杜甫等的作品进行欣赏。教师向学生提问，“同学们，在语文课的时候，都学习过李白的诗歌和杜甫的诗歌等，请问你们更喜欢谁的诗歌呢，原因是什么？”教师引导学生总结李白的诗歌有怎样的特点，这种情况下，学生开始讨论。

（三）以人为本，巧妙应有小组合作形式

小组合作主要形式有：小组调查、小组讨论和事故、看图分析等，其中讨论在小组合作中属于一种十分常见的形式。探究式教学，主要是指在教师的科学指导下，学生通过分析和辩论的形式，教师对讨论形式进行科学有效的应用，能够充分建立起以教师为主导，以学生为主体的教学体系，进一步提升学生自我学习意识，充分感受到学习魅力所在，进一步提升学生的认同度[3]。

例如在学习“民族融合”相关内容的时候，教师引导学生感受到中华民族传统文化的渊博，针对民族文化这一内容是如何形成的进行小组讨论，然后促使学生能够从多个方进行分析，如从政治方面进行分析、社会方面进行分析以及从政治方面进行分析等。

再如，学习近代史的时候，学习到社会主义现代化建设的发展内容，教师可以让学生讨论在现代社会发展下，少数民族近年来产生了什么样的变化。课堂上，学生在不同历史时期产生身临其境的感受，这种情况下，教师开展小组合作教学，需要尊重学生主体地位。促使学生对小组合作学习进行积极探究，促使不同学生学习均能够在不同程度上得以进步，实现以人为本的目标。

四、结束语

初中历史教学中，采用小组合作教学形式，能够有效提升学生学习积极性，活跃课堂气氛。与此同时，借助小组合作的行驶，提升学生对历史知识的重视程度，建立起高效课堂。

参考文献：

[1]石娟.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（06）：156-157.

[2]沈素英.小组合作学习在高中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考，2018（20）：48-49.

[3]陈淑华.浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2017（18）：123-124.