王萍

摘要：小学生具有一定的数学活动经验，对事物现象很感兴趣，有较强求知欲，但对借助数学中一些概念、推断等数学逻辑思维方式，表达、反映事物规律较薄弱，需要将生活情境融入小学数学课堂，把握生活问题与数学形象的关联性，发展数学逻辑思维，使小学生能利用生活经验和知识，探索新知识，解决新问题。

关键词：小學生;数学教学;逻辑思维;培养

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）12-0152-01

数学逻辑思维是指应用数学当中存在的一些概念、推断等思维表达方式，通过一定的数学语言反映数学当中存在的规律性思维。即对数学问题的理解，通过观察、领悟、感受等行为，作出推理、评估、判断的思维过程。培养小学生数学逻辑思维能力，有利于提高小学生对事物表象进行分析和概括，获是理解数学本质能力;有利于小学生懂得数学与生活实践关系，认知数学魅力所在，从而达到数学教学提升个人素质的目的。

1.小学数学课堂教学现状分析

小学数学教学思维模式保守制约数学逻辑思维培养，使小学生被动学习、记背公式，缺乏探究知识的素质能力。一是解题思路保守。套路式教学固化小学生对数学问题思考，一定程度约束了小学生灵活主动的思维特征，限制了学生的思维空间。二是信息交流保守。数学教学备课没能从小学生实际出发设计教学活动方案，及数学课堂没有预留小学生交流想法、探讨问题时间，使小学生仅限于教学框框内思考，不利于小学生数学逻辑思维形成。……