赵新燕 王子飞

摘 要：就我国的教育实情而言，城市学校在相当长的时间内，均会维持大班额教学的状态，而如何提高大班额环境下的数学教学质量就成了亟待教育者解决的现实问题。为此，基于大班额环境下小学高年级数学两极分化的成因，探究了采用分层教学与小组合作学习提高教学质量的有效策略。

关键词：大班额；小学数学；两极分化

随着人们对优质教育资源的需求，办学条件较好的学校所承受的压力越来越大，各班的人数剧增，超出额定人数（45人），即形成了“大班额”。在大班额的背景下，如何既面向全体，又照顾学生的个别差异，如何组织学生进行探究性学习等已经成为亟待教育者解决的问题。为此，教育者应该充分考虑学生的个体化差异，针对学生的认知能力做好有针对性的教学工作，让优生吃好，学困生吃饱，以此全面提高教学效果。

一、学生两极分化的成因

（一）学生自身能力差异

相较于低年级数学，高年级数学知识的难度有一定增加，且知识点增多，而学生受教育环境、思维水平等因素的影响，学习能力存在较大水平的差异。在教学难度增加的情况下，学生将难以跟上教育者的思路，可能出现理解偏差等问题。而在大班额情况下，由于学生人数较多，教育者多难以充分照顾到所有学生，只能舍弃部分后进生维持教学进程，不光容易挫伤后进生的学习热情，一旦形成恶性循环，就容易拉大其与其他学生的差距，进而形成两极分化。……