刘银德 汤秀

摘 要：群文阅读是指通过将有着某种特性或者主题一致的文章汇总起来，引导学生从整体上展开宏观分析与精读探讨的阅读教学模式。以群文阅读组织高年级小学语文阅读教学活动，可以有效拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验，能够更加有效地提升小学生的阅读能力。从确定群文阅读议题、引导学生整合阅读信息、鼓励学生在整体基础上展开个体精读三个角度分析小学高年级语文阅读教学中如何以群文阅读优化教学结构。

关键词：小学语文；高年级；群文阅读；策略分析

一直以来，我国小学生都是以单篇课文展开阅读学习的。这就导致小学生形成的阅读认知结构存在碎片化、单一化思维特点，影响了小学生的知识迁移能力，所以小学生即便学习过某类文体或体裁的阅读技巧，也难以在同类文章中进行应用分析。高年级小学生已经积累了一定的阅读经验，具备以已有知识结构探究新文本的阅读能力，所以小学语文教师应充分相信小学生的阅读能力，促使高年级小学生以群文阅读的方式展开整合分析，切实优化高年级小学生的阅读效果。

一、确定群文阅读议题

议题，即群文阅读的可议论主题，是教师与学生选择群文阅读对象的基本依据。虽然我国优秀的文本种类繁多，但是它们也有着某种文学共性，这个共性便是我们确定群文阅读议题的根本来源。值得一提的是，群文阅读议题的重点在于“议”，即小学生能够对阅读主题进行一定的讨论与想象，允许学生在议论中形成不同的阅读观点，看重的是学生的创造性思维能力。……