杨秀峰

摘 要：互联网+时代，课堂教学也在发生着前所未有的变化，技术与课堂的结合使课堂更具有个性化。微课以其短小精悍、言简意赅的优点，让课堂教学形式更丰富，也更富有实效，其独有的目标明确、针对性强、时间持续短的特点，在数学课堂中应用更为广泛，并对学生学习兴趣的提高、课堂教学效率的提高、学生思维能力的培养都有一定的帮助。

关键词：微课；小学数学；兴趣

微课以教学视频为主要载体，针对某个知识点、某个教学环节或某道习题进行讲解。作为一种特色突出、顺应时代发展的新型资源，微课也日益备受师生的青睐。与传统课堂教学相比，微课教学手段的运用可以使教学主题更加突出，教学指向更加明确。那么，如何让微课与我们的数学教学活动有机融合起来？笔者做了如下尝试。

一、利用微课进行课前预习

对于课前预习，老师时时耳提面命，学生却常常三心二意。因为很多时候，学生不知道怎样去预习，多半是翻翻课本、做做练习，便当作完成了。微课在课前预习的有效运用，不但能帮助学生根据学习目标和任务有针对性的学习，还可以在利用微课预习时，针对设计学习任务单指导学生更好的自主探究。

如：在教学“圆的周长”之前，笔者通过布置学生观看微课，自学课本，完成下面的学习任务。

1.猜想

（1）猜猜车轮的周长和什么有关系？

（2）你打算如何验证猜想？

（3）你需要哪些学习工具？

2.动手实践

（1）什么是圆的半径、直径、周长？（在圆形纸片上指一指。你有办法测量它们的大小吗？）

（2）用自己喜歡的方法测量三个大小不同的圆形物品的周长和直径，把数据记录在表格中。

我的发现：圆的周长总是它的直径的（ ）倍多一点，周长与直径的比值是（ ）。根据此关系，我可以这样求圆的周长（ ）。

3.观看微课

（1）如果你对以上学习内容有困难，可以观看“圆的周长”微课视频。

（2）观看之后，我有了进一步的收获。

为了让学生经历猜想、观察、操作、验证活动，积累数学活动经验。我让学生观看微课之前先自主预习，在遇到困难时，再听屏幕上老师的讲解。

二、利用微课导入，激发兴趣，启发思考

课堂导入是一堂课的重要组成部分，导入型微课可以通过图片、音频、视频等手段呈现视觉和听觉的直接冲击。给学生一种“先声夺人”“百闻不如一见”的感觉，使其迅速把兴奋点转移到教学内容上来。

例如，在教学“分数的大小比较”时，我制作了微课“八戒分西瓜”：唐僧四师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难耐，让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了，不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比我应得的还少呢？”听完故事，我说：“你们能告诉八戒为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激发学生学习的积极主动性。

三、利用微课突破教学难点

在难点知识的理解上，老师往往费尽心机，有时部分学生还是一头雾水，不知所然。利用微课设置情境，突破重点，分散难点，尤其教师觉得自己讲解得不够清楚和到位的地方，都可以有计划地运用插播微课的方式来帮助学生理解。

“烙饼问题”一课，在探究3张饼的最优烙法时，我利用微课展示烙法，寻求最优方案。学生明白了，3张饼交替烙的时候，每一次锅里都有两张饼在烙，只需要烙3次，所以节省了时间。在探究规律，总结方法环节，用微课演示4张、6张、8张、10张饼怎样烙最节省时间以及5张、7张、9张饼的烙法。并让学生用学具摆一摆，记录烙的方法、次数以及所用的最短时间。通过分析记录的数据，总结出规律，进而掌握解决烙饼问题的一般方法。

“植树问题”也是学生很难掌握的知识点。在教学中，我利用微课演示植树的三种不同情况。学生通过观察、思考，发现了不同栽法中棵树与间隔数的关系。尤其是在封闭图形中植树问题，微课中更是很清楚地展示出了植树方法。在形象直观的演示中，学生理解了植树问题中的难点，掌握了解决这类问题的方法。

四、利用微课复习，巩固基础知识

根据艾滨浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实，过后不复习也会遗忘。学生在复习时观看相关的微课，会加深自己对教材的理解，会浮现老师讲解时的情景，激活记忆的细胞，提高学习的效果。例如，学习了“用分数除法解决问题”，在作业中我发现部分孩子没有真正掌握解题方法，模仿着例题去解题，形成思维定式，变式题容易解答错误。于是，我制作了画线段图分析题意的微课。观看微课后，学生能找准单位“1”，会自己画线段图理解题目并正确解答。

随着教学现代化和信息技术的快速发展，课堂教学形式随之发生改变，教学方法和手段也在不断完善，课堂教学资源也逐渐丰富起来。作为教师，我们要顺应教育的发展趋势，让微课融入数学课堂教学之中，提高学生的学习效果。让课堂变成学生学习的乐园，让学生的个性在课堂中得以飞扬。

参考文献：

[1]余泽祥.小学数学课堂教学生态分析：以小学六年级“圆的周长”新授课为例[J].小学教学参考，2017.

[2]黄丽华.小学语文教学中微课设计应用初探[J].青海教育，2018（12）.

编辑 杜元元