李万贵

摘 要：以发展学生核心素养为目的的教育改革全面实施以来，教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式都发生了巨大转变。在初中数学教学中，学生的主体地位得以确立。构建以学生为主体的高效课堂，教师首先要善于激发学生学习积极性。小组合作学习作为新课改倡导的全新学习方式，应用于各科教学中都取得了良好效果。在初中数学教学中应用小组合作学习这种全新教学形式，教师应讲究策略：科学组建小组，营造良好合作氛围；精选合作内容，选准恰当合作契机；培养合作技能，才能有效提高初中数学小组合作效率。

关键词：初中数学；教学；小组合作效率；策略研究

在新课程改革背景下，初中生的主体地位凸显出来，初中数学教师也在调动学生学习积极性、提高课堂教学效率方面做出许多有益嘗试。作为新课标提倡的一种全新学习方式，小组合作学习不仅对增强学生学习兴趣、提高学生的合作能力和动手实践能力具有重要作用，还有效促进了初中数学教学的发展。但在具体运用小组合作这种全新教学方式的教学过程中，在小组组建、合作学习内容、合作学习时机选择、合作效率等方面都出现了一些问题。为提高初中数学教学中小组合作效率，利用小组合作提高课堂教学有效性，教师应采取如下有效策略：

一、科学组建数学学习小组，营造良好的小组合作氛围

在初中数学教学中应用小组合作这种新的教学形式，科学组建数学学习小组，为学生的合作学习营造良好的合作氛围是必要前提。为了提高小组合作学习效率，教师在分组过程中应注重科学性，教师要从小组人数、男女生比例、学习水平等方面进行斟酌。学习小组的划分应遵循异质分组原则、优势互补原则。每组人数以四至六人为宜，在小组中教师应该注意男女生比例适当，应该安排不同学习层次、不同性格特征的学生，让他们之间形成优势互补，才能在合作学习过程中各自发挥所长，取长补短，集思广益，取得良好的合作效果。为了鼓励学生进行合作学习，教师应该对他们多点理解，多点表扬、鼓励，让他们的心理上拥有安全感，他们的思维才能被有效激活，才会有合作探究的热情，才会让每名学生的学习个性都得以充分展现，不同层次学生的潜力都得到充分挖掘，才能促成有效合作、高效合作。

二、精选数学合作学习内容，选择恰当的小组合作时机

在运用小组合作这种全新学习方式时，有的教师为了活跃课堂氛围，凸显学生主体性，在课堂教学过程中大量运用小组合作学习法，逢问题即用合作学习法，对学生的讨论过程也不加关注，又没有在课堂上预留很多时间供学生合作探究，课堂教学往往是学生热热闹闹地讨论一通，然后由教师宣布正确答案。这种方式表面上看起来学生讨论热烈，实则收效甚微。在初中数学教学中运用小组合作时，教师应该精选数学合作学习内容，选择恰当的小组合作时机。教师要选择有一定难度，又可以由学生“跳一跳就能摘到桃子”的难易适度的问题供学生探究，选择贴合实际教学内容的、以学生实际为起点、有一定拔高的合作内容。为了激发学生的合作探究欲望，提高他们的合作探究积极性，教师还要找准合作的有利时机。教师可以在教学重难点处安排学生进行合作学习，可以在学生已有知识经验不能解决遇到的实际问题时安排学生进行合作学习，可以在对所学内容进行深化拓展阶段安排学生进行合作学习，还可以在学生遇到难题需要得到他人帮助的时候组织学生进行合作学习，从而收到良好的教学效果，提高课堂教学实效性。

例如，在“分解因式”部分内容当中的“利用平方差公式对多项式进行因式分解”教学过程中，为了帮学生澄清概念、加深他们对知识的理解，教师就可以将多项式呈现在学生面前，让学生分组合作探究应该如何对其进行分解？学生在自主思考、展开讨论的基础上，各组形成统一的讨论结果，再由小组之间进行交流、辩论。他们不仅学会了如何利用平方差对多项式进行因式分解，还加深了对这一知识点的理解。

三、培养学生小组合作技能，有效提高小组合作学习效率

在小组合作学习初期，由于缺乏合作经验，学生之间的配合缺乏默契，小组合作学习的效果往往并不明显。为了提高小组合作学习的效率，教师应该培养初中生的小组合作技能。教师要引导学生学会独立思考，学会倾听别人的意见，学会在讨论过程中集思广益，集中集体的智慧，学会团结协作。为了调动学生小组合作学习的兴趣，培养他们小组合作学习的意识和能力，教师应对他们进行必要的指导，从而培养起他们良好的小组合作习惯。

例如，在“平行四边形的判定”部分内容学习时，教师就可以提出问题：“你能对我们运用的平行四边形的判定方法正确与否进行证明吗？”在小组合作探究过程中，教师应该鼓励他们积极参与到探究过程中来，对于那些暂时还没发现有效方法的学生，教师要引导他们先倾听别人的想法，从而触类旁通。在不同学生的多种证明思路互相交流过程中，教师要引导学生对证明的出发点以及过程进行关注，对公理化的方法有明确的感受。

参考文献：

姜益林.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].数学大世界（中旬版），2017（9）.

编辑 高 琼