冯琳

摘 要：教师在教学过程中想要提升学生审美和人文素养，需要借助学科本身，善于发现学科中的关键点，运用这些关键点开展美育教学，采取多种多样的教学形式，让学生在学习专业知识的过程中，净化自身情感世界。这就需要相关教育工作者认识美育教学的重要性，转变教学观念，善于发现美，结合学科实际寻找切入点，在教学过程中逐步提升学生审美和人文素养。

关键词：教育；审美；人文素养

一、转变传统教学思想，培养学生审美能力

现阶段，教师应根据新课标要求积极转变教学思想，促进教学理念的革新，不能一味地重视学生的成绩，而应更加关心学生的身心健康，改变传统强硬灌输的授课形式，采用情景化教学，通过与学生交流发现更多学生喜闻乐见的信息，为教学情境的创建提供依据，这样才能让学生积极主动地投入到学习过程中来，在体会学习乐趣的同时，提高技能，运用各学科知识的内力为学生打开一个通往美丽世界的窗口。美最大的特点就在于它的动人，如果一个事物不能打动人，那么人们也不会认为这个事物是美丽的，当然美丽是广义的而不是狭义的，它不拘泥于物质形态，人的品格、思想等都能成为美的表达。美育作为提升学生审美的一种途径，其内容应该是开放的，能向学生展示更多的自然美与生活美，在丰富教学内容的同时，更能逐渐提升学生的审美能力。

在教学实践中，教师还应重视小组合作、小组讨论、活动与游戏的重要作用，多种多样的教学形式无疑会给学生带来新鲜感，创造更多乐趣，充分发挥学生的主观能动性与创造精神，使其感受到各科知识的价值所在，学会把学习过程当做一种享受。

教师应尊重学生的主体地位，充分发掘学生的内在潜质，给学生更多的展示机会，提升其学习自信心。当学生肯学习、会学习之后，肚子里有知识了才能更加清楚地认识到什么是美、什么是丑，在提升学生审美能力的同时，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、拓展教学空间

教师要在学科中寻找艺术教育契合点，让学生在合作、交流、学习中完善自我，不断提高人文素养，教师要引导学生走进社会、走进生活、开阔视野、增长见识，在巩固基础的同时，谋求新高度。下面以文学作品为例进行讨论：

我们在教学过程中，可以运用优秀文学艺术作品，在提高学生的文学鉴赏水平与文化底蕴的同时，对文化素质水平也有着客观促进作用。事实证明，一个人的心灵世界到底是五彩缤纷、绚烂夺目、充满生机的，还是色彩单调、满目疮痍、死气沉沉的，很大程度上是由个人文化素素质高低来决定的。许多文学作品在创作的过程中已经包含了作者的内心体验以及审美思想，作者运用写作这种特殊的表达形式将自己的情感融入文学作品的人或事中，而读者通过对作品的阅读能在学习知识的同时，提升个人文化素质。因此，相关教育工作者应充分理解文学阅读的内涵，充分发挥文学作品的魅力，让阅读与理解文学作品成为学生的一种良好行为习惯，为大学生树立正确的人生观，引导学生走正道，做有理想、有文化、有纪律、有道德的四有青年。

教师应加强引导，为学生深度剖析文学作品中的深层内涵，并使学生文学作品所表达的思想与自身将生活经验、生活实际联系起来，站在全新的角度去思考问题，从自己的情感境界出发去想象自己在作品中应该处于何种地位、扮演什么样的角色，逐渐融入文学作品所塑造出来的艺术世界之中，这种想法其实在其他文化作品中也有所体现，比如看电影时，很多人都会去想象如果自己是主人公会有怎样的感受、会如何选择等，而文学作品之所以没有那么容易引人入胜，不仅是因为图像比文字更加具象，更是因为文学作品对于人的知识水平与素养有着较高要求，其实，若一个人真的能够将优秀文学作品读进去，他就会发现语言艺术的魅力所在，一个字的不同，就会造成所表示动作的差异，其场景感受是不一样的。

文学作品是优秀文化的代表，其属于语文学科中的重要环节，但是在教学过程中，教师可以根据所教學科不同，寻找根植于本学科的优秀文化，如音乐中的经典曲目、美术中的经典画作等，都是作者情感的表达，与文学作品一样都具备培养学生人文素养的功效，其对于学生审美能力的提升也有很大帮助。

综上所述，我们不难看出在中学教学的过程中，虽然教师还要将学生成绩的提升作为首要目标，但是我们可以通过不同的方式方法，在提升学生审美和人文素养的同时，为学生树立良好的行为习惯，届时学生的学习成绩一定会随之提升，教师应在实践过程中不断思考，积极需求改革方法，创新教学模式，提升自身美学素养，在教学的过程中让学生感受到美的存在，学会发现美、欣赏美、体验美与创造美，将美融入教学之中，让课堂生机勃勃，调动学生学习积极性，为其成长提供良好环境。

参考文献：

[1]叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].职业技术教育，2010.

[2]周建华.中职语文综合职业能力培养的探索与实践[J].机械职业教育，2012（8）.

注：本文系邢台市教育科学规划十三五课题《积极心理学在中学生成长发展中的实践研究》课题研究成果。

编辑 杜元元