刘文倩 刘宇红

摘要：新课程理念下的中职德育以学生的全面发展和终生学习为出发点，以现代教育理念为载体，目的是让学生适应社会生活需要。在新课程教学理念下，培养学生自主探究的学习能力和创新精神已经成为中职德高的首要任务，案例教学是适应新课程理念下中职德育教学需要尝试的一种教学方法。

关键词：新课程理念   中职德育   案例教学

一、案例教学法的起源和发展

案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛法学院及哈佛商业管理研究生院所倡导，是一种很独特的案例型教学。从20世纪80年代中期开始，美国对案例教学进行了运用推广。

二、德育案例教学的特点

1.教学内容与生活实践紧密结合

德育课程需要关注学生的道德生活和人文修养，与社会生活实践有着紧密的联系。在德育课程中，教师引用的许多案例都源于生活，通过案例分析进行探究，使学生能够将课本知识和生活实际相结合，学生通过亲身观察、判断、推理和思考，接触到现实的社会实际问题，实现了从理论到实践的跨越。

2.在教学过程中突出学生的主体地位

案例教学需要通过一定的案例来阐明道理，但是案例教学并非简单的举例说明，它是以学生为中心，让学生对案例进行分析探讨的一种教学方法。在这个活动过程中，教师的主要作用是引导和评价，学生则参与到讨论中，自由地发表自己的观点。由此看来，案例教学不仅重视学生寻求正确答案的方式，还重视得出这一结论的思考辨析过程。

三、案例教学在中职德育课堂中的实施

设计中职德育课堂案例，教师首先要掌握相关德育案例的知识，然后所选案例要贴近实际、贴近学生、贴近生活，切忌信手拈来。笔者结合教学实践，具体实施过程如下：

1.选择与教学内容相吻合的案例

在实施案例教学的过程中，教师除了具备准备和组织案例教学的能力之外，还应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准。教师只有将理论和实践贯通，才能够始终站在相关学科研究的前沿，并掌握其最新的动向。

中职德育教师在选择教学案例的时候，要结合课本内容，选择与之相关的或者针对教学内容做出相关延伸的案例，从而切合教学实际的需要。通过精选教学案例，使学生的主体地位和教师的主导作用得到充分体现，实现了教学互补、师生互动，达到了优化教学过程的目的。

如在教学《企业中的劳动者》时，教师可以“泰州工匠”冯磊老师的先进事迹为例进行探究和拓展，给学生展示现实生活中劳动者的资料和图片，让他们明白劳动光荣、劳动技能宝贵、劳动伟大的道理。

2.从学测试题中寻找教学案例

历年学测的很多试题都注重将理论知识与实际生活紧密联系。德育教师运用案例教学的主要目的之一，就是让学生融会贯通地掌握知识，从而培养学生分析解题的能力。因此，教师可以从各类学测模拟题中选择一些紧扣教材内容，又具有鲜明时代特色的材料，结合教学内容，加以润饰，形成新的优秀案例。

四、结语

在《新课程标准》指引下，中职德育的教学理念对教师的教学提出了更高的要求，教师不能再局限于课本上的内容讲授，而应按照新课程理念的要求注重學生对所学知识的灵活运用和迁移，并让学生将所学知识结合到实际生活中，做到理论联系实际。

教师可以设计符合教学实际的案例，引导学生对案例进行分析解读、合作探讨、自主查询资料、课后实践等。案例教学只是诸多教学法中的一种，能否利用它提高教学实效，优化课堂结构，建立更加科学、合理的教学模式，对教师提出了更高的要求。

参考文献：

[1]王继平.进一步增强德育课针对性、实效性和时代感——中等职业学校德育课课程改革方案解读[J].中国职业技术教育，2009，（13）.

[2]赖红梅.浅论杜威“从做中学”的理论内涵及对我国基础教育的启示[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2008，（8）.

[3]夏正江.案例教学法在职前教师教育中的应用探索——一项持续四年的行动研究报告[J].全球教育展望，2013，（7）.

[4]杨善铭，吕艺琴.一种提高中职德育实效性的新方法——座谈式德育[J].中等职业教育（理论），2010，（2）.

[5]李文光，何克抗.以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论中认知目标分类框架的研究[J].电化教育研究，2004，（7）.

（作者单位：泰州机电高等职业技术学校）