万丽娟

摘要：思维定势的巧妙应用对学生的学习具有巨大帮助，所以在小学数学教学过程中，教师应合理引导学生巧妙地应用思维定势。基于此，本文阐述了思维定势的概念、特点及其作用，并探讨了在小学数学教学中思维定势的应用策略，旨在提高小学数学教学效率。

关键词：小学数学   思维定势   应用

数学是小学教育阶段非常重要的一门学科，其教学质量会直接影响学生的学习成绩，也会对学生数学素养及综合素质的提高产生影响。思维定势普遍存在于小学生群体中，在数学教学过程中，如何充分发挥思维定势的积极作用，摆脱思维定势的消极影响，应引起小学数学教师的高度重视，并科学地引导学生的思维定势。

一、思维定势概述

所谓思维定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊心理的准备状态，或活动的倾向性。思维定势的特征非常鲜明，集中表现为趋向性、常规性及程序性。

对于思维定势作用的分析，我们既要看到其积极的一面，又要看到其消极的一面。思维定势的积极作用能够帮助人们迅速地感知現实环境中的事物，并做出正确的决定;其消极作用是对现实环境中的事物感知错误，致使人们做出错误的解释。

二、在小学数学教学中，巧妙应用思维定势的对策

1.加强正面引导，保证思维的正确性

首先，加强新旧知识的结合，唤醒学生的记忆。在小学数学教学过程中，教师对于新知识的引导，应建立在旧知识的基础上，并在此基础上引出新知识、新内容。在这个过程中，教师要充分应用学生的思维定势，引导学生回忆所学的相关知识点，使学生在面对新知识时，能够更好地发现新旧知识之间的联系，通过对比学习方法，使学生能够更好地掌握新的教学内容。

如在教学有关“比”的内容时，教师可以运用学生在学习除法和分数时形成的思维定势，引导学生进行合理猜想：“除法和分数中的相关性质是否适用于比？”通过引导，学生能够巧妙地运用思维定势，借助除法和分数的性质，思考比的性质。

其次，创设生活情境，帮助学生树立思维意识。小学生的年纪较小，对一些新鲜的、有吸引力的事物比较感兴趣，小学数学教师应充分了解学生这一特点，在教学过程中积极创设生动、有趣且贴近生活的情境，通过情境引导学生发散思维，并借助学生已有的生活经验和数学知识，指导学生分析和解决数学问题，实现知识的正迁移。

如在教学“圆”的内容时，教师可以创设特定的生活情境，让学生寻找生活中的圆，由此引出数学问题，并让学生简单地阐述圆的概念、特征、形象等知识点。学生应运用思维定势，将现实生活中对圆的看法“搬”上课堂。

2.适时运用思维定势，避免知识的负迁移

首先，教师要重视运用对比法，合理构建知识体系。新旧知识的联系不能仅建立在一个知识点上，而应形成一个知识体系，使得新旧知识之间的联系更加紧密，让新旧知识点能够真正融入学生的思维。因此，教师要加强新旧知识的对比，使得新知识能够快速融入学生既定成型的思维体系中。

如在教学简单平面几何体的面积计算公式时，运用思维定势使学生可以将三角形和梯形的面积以填补的方法拼成平行四边形，间接地求出面积。同样在思维定势下，教师可以引导学生更好地掌握圆的面积的计算，并对比三角形面积计算与梯形面积的计算，这样能提高学生的学习效率。

其次，教师要巧妙地设置陷阱，避免学生思维的僵化。常言道，在小学数学教学过程中，教师应巧妙地设置陷阱，适当地让学生“吃亏”，让他们知道吃一堑，长一智的道理。大多数学生由于思维定势，导致思维出现僵化，在学习新知识或解决新问题时，一味地套用旧知识，导致经常出现错误。如有的学生看到“多”就认为是加法，看到“少”就认为是减法。在这种情况下，教师应适当地设置陷阱，帮助学生避免思维的僵化。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中引导学生巧妙地运用思维定势，能够更好地发挥思维定势的积极作用，减少思维定势的消极影响，在培养学生思维能力的同时，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]沈萍.思维定势在小学数学教学中的巧妙应用[J].小学时代（教育研究），2014，（20）.

[2]沙林英.思维定势在小学数学教学中的影响及教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（12）.

（作者单位：江西省赣州市宁都县东韶中心小学）