摘 要：最新一轮的课程改革已经大大改善了小学数学教学的常规组织方式，突出了小学生在数学学习中的学习主体地位，实现了探究教学转型任务。但是，数学作业作为巩固小学生数学学习能力，帮助学生及时查漏补缺的基本活动，却成为新课改的改革盲区，依然坚持着“一刀切”与“题海战术”的不科学做法。本文将从设计难度梯级水平不一的数学作业、组建分层作业小组、发挥学生的作业评改能力三个角度分析小学高年级数学实施分层作业教学的有效策略。

关键词：小学数学；高年级；分层作业；组织方式

如果说什么学科最难学、最让人受挫，那么绝大多数小学生都会选择数学。造成这一客观现象的根本原因在于数学知识的抽象性、逻辑性与小学生以形象思维为主的思维特征存在客观矛盾，导致小学生在数学学习中遇到的困难与问题更多。随着小学生年龄变大、理性思维能力发育逐渐完善，高年级小学生所呈现的数学能力差异也变得越来越明显。这就导致小学生对数学学科的学习需求不同，需要以不同的数学作业巩固所学知识。在此过程中，小学数学教师便要实施分层作业教学改革，希望可以让每个小学生都能按照自己的数学水平与认知特点选择相应的作业任务，在松弛有度的节奏中感受做数学作业的乐趣。

一、 设计难度梯级水平不一的数学作业

难度梯级水平不一的数学作业是实施作业分层改革的基本前提。……