摘 要：思想品德课对初中生的人生观、价值观、世界观有着重要的影响。随着新课改的不断深入，我国的初中思想品德课教学模式发生了明显的变化，与此同时也有很多的问题接踵而来，课堂教学效率偏低是一个关键性的问题。如何正确构建初中思想品德课，实现教学改革的真正意义，是现阶段教师面临的难题。

关键词：初中；思想品德课；教学改革

随着教学改革的推进，初中思想品德课也针对时代的发展开展了不同的教学活动，为了建立完善的思想道德教学体系。根据初中思想品德课的教学情况进行分析，传统的教学模式已经不符合现代社会的发展需求，教学目标、教学手段、教学内容、教学题材选择等无法满足当前教育的需要，教学方式过于落后，影响学生的学习积极性，学生的思想道德意识提高不明显。因此，要不断更新教学理念，创新和完善教学的内容，根据学生的具体情况设计出适合的教学方式，激发学生学习的兴趣，更好地帮助学生健康成长。

一、 初中思想品德课教学存在的问题

（一） 教师教学方式落后

初中教学过程中，老师一般采用知识灌输的方式，而初中思想品德教学也是这样，学生逐渐形成了死记硬背的习惯，不能灵活地应用学习到的知识，学生逐渐对枯燥乏味的知识失去兴趣，学习兴趣及积极性受到影响。另外就是老师的教学方式与实际应用有区别，思想品德课教师认为思想理论知识是抽象的，并没有与社会中的各种行为结合起来进行教学，学生能记住知识点，却不能正确理解，导致思想品德教学的真正意义被扭曲，提不起学习的兴趣。

（二） 教师没有转变教学观念

初中学生正处于懵懂的青春期，对社会环境的诸多问题就存在疑问，有些甚至无法适应，而思想品德老师应该给予学生正确的指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观及世界观。但是，在思想品德教学过程中，老师没有意識到教学观念应该转变，仍然按照传统的教学理念来进行教学，用经验来进行思想品德教育，事实上，老师经历的事情很多，经验教学是必须的，但是没有创新的教育理念不符合当今时代发展的步伐。

（三） 教师的职业素养待提高

随着教学的改革，思想品德课程的重要性在不断提高，但是根据应试教育的要求，大多数人觉得这门课程没有太重要，被教师、学生所忽视，这样的错误思想不只少数人存在，而这种想法却影响到了思想品德老师教学的质量，教师们把这门课程当作任务来完成，却忽视了课程真正的教学意义，教师的责任心缺失影响到部分为了考取高分的同学，因为死记硬背的方式能够获得想要的分数。有些老师甚至觉得考试内容才是重点，学生仅掌握重难点知识就可以了，没有意识到自己作为知识传授者的存在，学生才是教学主体，学生学习这门课程不是为了获得多高的分数，而是通过学习提高自身的思想道德及综合素养。

二、 初中思想品德课教学改革分析

（一） 营造活跃的学习气氛，构建高效课堂

传统的教学模式导致学生的个人能力提高严重受阻，这样的教学模式已经影响到了学生的学习效率及教师的教学效率，与素质教育的核心背道而驰，无法实现素质教育的最终目的。因此，教师应该做出改变，以学生为教学主体，营造一种活跃、轻松的学习氛围，培养学生的创新精神和问题质疑能力，构建健康的师生关系，创建思想品德高效课堂。

例如，在《学会拒绝》一课中，教师不能只根据教材内容进行讲解，而是要结合学生面临的具体情况，像中学生迷恋手游、网游、手机等，教师可以在班上组织一次主题教学活动，用多媒体播放学生极度沉迷游戏的一些案例，用新闻事实举例，给学生分析网络游戏的利弊，不要给学生说“鸡汤”，反而会引起学生的反感情绪。开展主题为“是否拒绝网络游戏”的辩论赛，通过辩论的方式激发学生的求知欲，而这样的方式他们更容易接受，而收获的知识远比课本上多，学生的积极性被全面调动，活跃的课堂氛围对于提高老师的教学效率有重要作用。

（二） 设计丰富的课内外活动

通过丰富的课内外活动，鼓励学生主动沟通交流，锻炼学生的思维。学生可以结合身边发生的事例，与思想品德学到的知识一起分析，表达出自己不同的看法。例如，老师可以组织学生一起观看“2017年感动中国十大人物”颁奖典礼，让学生写一篇“最可爱的人”有关的文章，遵循最真实的感受，结合所学的思想品德知识写写最喜欢那个人的理由。另外，教师可以安排一些课外实践活动，以思想品德课程为主线，给学生布置寒假调查活动任务——假期怎么过的？寒假作业都是怎么安排的？学生根据调查结果进行数据整理，假期结束后在班级中开展讨论活动，学生对“假期如何过有意义”发表个人体会，学生可以从中学习到同学的时间安排计划，明白自己该怎么去计划自己的空闲时间。这样的活动可以促进学生的主动学习，去了解和改正自己的不足，实现不断地提高，这才是思想品德教育的真正意图。

三、 结语

初中思想品德教育对于学生的综合素养提高十分重要，随着素质教育的全面推动，思想品德课的教学理念在不断改革创新，但仍然存在一部分的“形式主义”，一部分教师对课程教材的关注度太高，习惯传统灌输式教学方式，忽视思想品德课的真正意义，导致学生不重视该课程。事实上，教师不仅要注重思想品德课程内容的讲授，要以学生为教学主体，营造轻松、愉快的学习气氛，与学生共同构建高效学习课堂，考虑到学生的具体情况，设计一些有意义的课内外活动，从实践中让学生体会到思想品德教育的真正意义。

参考文献：

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作者简介：

曾武瑞，江西省抚州市，江西省抚州市临川区嵩湖中学。