摘 要：《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程标准承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。”“人机对话”可以为考试创设更公平公正、客观和标准统一的测试环境，正是顺应新课程理念而进行的一项重要改革，促进中学英语教学，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育。

关键词：人机对话；听说训练；练考对接

初中英语“人机对话”考试是中国英语能力等级量表中规定的考查英语听说能力的重要内容，是衡量学生语言表达运用灵活性和知识积累程度的重要指标。“人机对话”的考试形式对学生语言表达的完整度、标准、流利度、韵律度等方面的评判更加全面、准确、规范。这一检测手段要求学生必须通过扎实有效的复习训练，促使英语学习者的发音更加标准、地道。所以教师必须将“人机对话”的学习训练有机地穿插到平时的教学过程中，在课堂内外渗透听说训练，在日积月累的过程中掌握语言运用的规律性，充分利用各种资源进行针对性训练，培养学生听说能力来适应人机对话，备战人机对话。

为了更好地适应人机对话考试，安排好听力口语训练，提高训练效果，我们可以从以下几方面开展训练活动。

一、 早读：听读训练，增强语感，提高技能

一日之计在于晨！早晨是人的记忆高峰期。在这个时期听模朗读、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。要让学生的早读行之有效，我们老师必须要结合授课内容，事先布置好每天早读的任务。

首先，我们先安排5分钟让学生跟录音反复听模，先跟读、再随读，模仿标准音中的发音技巧、升降调的运用、节奏的控制、适当的停顿等，老师要给予必要的指导，让学生掌握朗读的技巧：如重音、连读、语音语调、失去爆破、意群停顿等，这样可以训练语音语调的基本功。在进行听模训练的同时，也可进行听力训练和理解能力训练。

其次，安排5分钟大声齐读。朗读时，要求学生做到眼到、口到、心到。让学生在读准的前提下读出语感，读出美感，读出享受，真正提高学生的朗读水平，同时兼顾基础差些的同学，让他们有更多的时间模仿学习。

最后的10分钟由学生自由诵读，老师根据学生的情况进行个别指导，及时纠音。亦可依据学生水平的不同，均衡分组搭配训练。先安排学生记单词、背课文或日常用语，然后要求小组之间互读、互背，老师检查组长，组长检查组员，及时的反馈和纠错。

早读课是初中英语学习不可或缺的教学阵地，只要能被充分地利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生应对人机对话考试的能力。

二、 课前：duty report，锻炼胆量，训练表达

为了避免因学生不熟悉“人机对话”的考试流程以及因对计算机和耳麦使用操作方法造成无法发挥正常水平的情况发生，日常的口语锻炼是必不可少的。因为生活环境的限制，学生锻炼口语的机会很少。作为老师，我们要尽可能地为学生创造说的机会。我们可以在每堂课前留出3～5分钟的时间，安排一到两个学生依据口语测试中的话题简述要求，进行1分半钟的duty report。然后reporter根据自己所讲述的内容，提出2～3个问题，其他同学根据所听的信息作答。同时鼓励同学之间相互评价，指出优缺点，并依据话题简述评分标准尝试给予评分。最后老师给出激励性的点评，提出中肯的改进意见，帮助学生树立信心，增强勇气，提高口语表达能力，同时也可以提高听力水平。

当然duty report的话题要根据所学单元内容，事先布置，并列出明确的要求，让学生准备。如八年级上册Unit 1的教学周里，结合话题表达的要求，布置学生准备duty report的主题：What did you do on your last summer vacation？ Did you have a good time？ 而学习Unit 2时，就可让学生准备Living a healthy life is very important. Please give us some advice on how to live a healthy life. Unit 3就可以用Who is your best friend？ Talk about your differences.作為话题。为了让全体同学都参与到Duty report的活动中，每日的reporter是随机产生的——抽学号。这就要求每位学生都要认真准备好所布置的话题，随时准备report！

实践证明，短短几分钟的duty report不仅提高了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣和参与意识，还培养了学生的创造性，提高了语言表达能力。从而使学生在口语测试中从容应对，取得好成绩。

三、 课中：利用教材，创设情境，适当改编，听说互动

课堂是学生学习的主要语言环境。英语教师务必要充分利用好课堂的40分钟，把英语口语和听力训练和学习、复习有机结合起来，使得“人机对话”在考前训练成为一种常态化的学习形式！教师要力求使用英语组织教学、精心设计课堂教学过程，创设生动的教学情境，设计丰富有效的听说活动，努力为学生创造良好的语言环境，要求学生尽可能地用英语提出问题，围绕问题引导学生以英语思维进行思考，从而达到训练学生英语听说能力的目的。

在我们的教材中每单元至少有5个听力练习，3篇听力材料；听力内容取材广泛，情景性和实用性强；体裁多以对话为主，听力练习设计丰富多彩；听力涵盖的信息量大，词汇面广，语境丰富多彩。我们可以充分利用教材、整合改编相关内容，有机地结合听说训练，强化听说能力培养。如八年级上册Unit 3 SA 1b，课文原听力要求是Listen and number the pairs of twins in the picture[1～3].听力要求简单，意义不大，可以改为ask and answer some questions的形式，例如：Who has longer hair， Tom or Sam？ Does Tom play the drums better than Sam？而有些听力练习设计得比较难，对于大部分学生来说，难度太大了，往往做起来费时又费力，效果还不好。如Unit 3 SA 2b Listen again. How are Tina and Tara different？ Fill in the boxes.这一听力直接让学生听并写出比较的句子，难度很大，因为要填的信息太多。我们可以修改一下任务，变写句子为填空，通过减少书写量来降低难度。而每个听力训练完成后，听模是必不可少的。然后我们还可以通过report的形式来巩固落实所学内容，同时提高学生的口语表达能力。

此外，在阅读课上，要在背诵的基础上引导学生归纳大意进行复述课文内容。可以根据不同的课文内容让学生根据提示详细复述或概况复述，也可以让学优生进行想象复述或评论复述。在写作课上，我们可以让学生先进行5～10句话题简述，作为笔头写作的铺垫，尽可能地在课堂上为学生创设提高听说能力的训练。

当然，技巧的指导也是课堂教学中必不可少的。在做听力训练时，要注重对学生巧妙预测、顺序答题、边听边记、抓关键词句、大胆猜测等答题技巧的指导；朗读训练则将重点放在指导停顿、连读、失爆、语调等朗读技巧方面；话题简述则着重突出选用句型、句子的连贯和符合要求的适度拓展等内容，让学生在实践中感悟。同时老师在课堂教学中要少批评，多表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。老师的表扬会激发学生的学习动力，老师的鼓励会增强学生的学习信心，老师的信任和肯定的态度会让学生的听说训练达到最大实效。

四、 课后：妙用智能网络平台，巧促学生听说水平

听力口语技能训练是一项实践性强、个体差异大的学习活动，如果仅靠教师的教，学生的英语听说能力往往很难有大的突破。随着电脑的普及和网络技术的层出不穷，智能化网络平台可以满足学生的学习需求，有效解决任课老师很难与学生建立“一对一”训练的问题，有利于发挥学生的积极主动性，提高训练的针对性，为英语听说训练提供了巨大的便利和信息支持。在平台上，学生可以通过独立模拟学习，自主训练、相互交流、协作学习等，加深对内容的理解，提高学习积极性，及时解决个性化的问题。

在智能化网络平台上，我们也可以根据学生的实际需求，进行针对性地布置作业任务。为了检查学生的新课预习情况，我们可以布置同步训练中的基础作业。学生可以根据对自己的掌握情况灵活选择读记词语、对话与课文跟读的方式，不会读的可以反复跟读。智能家教还可以帮助学生纠正发音，让学生学会读单词，从而为进一步学习英语打好基础。在会读的基础上，学生还可以进行词汇听写，以达到听说结合。

我们可以每周在网上布置一次听说考试，听说考试包括听力和口语测试，参照中考人机对话考试要求让学生进行自我测试。给学生提供标准化的训练模式，利用自动化评结报告帮助学生正音正调，让学生熟悉适应人机对话考试。

智能网络平台还可以为学生提供以学生的生活经验和兴趣为出发点的语言实践活动，能使学生的学习效果事半功倍。在节假日，我们可以建议学生学唱一些旋律优美的英文歌曲，观看一些主题积极向上，輕松幽默的原版英文电影，如：《阿甘正传》《当幸福来敲门》；或观看风格贴近学生兴趣的电影或动画片，如《寻梦环游记》《小猪佩奇》等。要提高听说能力，就要能大胆开口。电影中的口语表达是练习口语的绝佳素材，发音、语调、语速都值得我们去学习。欣赏完电影后，我们还可以在智能化平台上针对一些经典段落进行趣味配音。兴趣是最好的老师，学生在观看自己喜欢的影片的同时还能被地道的英语“灌耳朵”，寓学于乐。学生既可以提升听力和口语，又能学习到外国人的思维、文化和语言，可谓是一举多得，长期坚持，一定会有意想不到的效果！

五、 模拟测试：突出题型练习模拟性，实现练考对接

模拟测试是提高学生人机对话成绩最直观有效的途径。让学生在与考场相似的情境中主动尝试和实践运用，熟悉人机对话考试的流程、测试程序和相关的注意事项，熟练掌握耳麦佩戴方法、计算机操作等技能，掌握控制音量大小、语速快慢等技巧，掌握答案修改、答案提交等具体方法，能使学生在适应考场紧张氛围的过程中更好灵活运用。因而我们有必要以班级为单位，每月组织学生上机操作1～2次，让学生通过仿真模拟，进行适应性训练，让学生在反复试听的过程中获得认知灵感，实现练考无缝对接。通过模拟考试，老师要特别关注学生在听说方面的薄弱环节，特别重视模拟考试分析报告反馈的信息，尤其是发音错误，从而开展有针对性的训练。针对不同基础的学生提出不同的要求，进行不同的方法指导，特别是要关注英语薄弱的同学和临界生的情况，跟踪检查，确保不影响其人机对话考试的结果。

总而言之，英语人机对话考试必将进一步促进英语教学改革，进一步推进素质教育的发展，有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效。我们要以提高英语人机对话听说教学效果为主线，突出学生日常训练和策略方法指导，注重听说训练的长期性和实践性，让学生在主动实践的过程中主动积累和灵活运用，能在帮助学生发现自身问题的基础上，更加积极调整学习方法。在人机对话日益普及的背景下，初中英语教师不应无所为，而应该积极主动地去研究和探索如何才能更好地帮助学生更好地提升他们的听说能力，同时要大胆创新英语口语教学模式和方法，不断提升口语教学的效果。特别是要及时发现和弥补学生在口语学习中存在的不足，以全面提升初中学生英语听说能力。同时我们也应清醒地认识到，英语听说教学最根本的目的是培养学生的交际能力，听说能力的培养应贯穿于整个教学中。通过多方位的训练拓展学生的知识面，深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的创造力，让学生在语言活动中获得综合运用语言的能力，提高听说能力，把英语运用到实际生活中去！

参考文献：

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[2]刘舒.英语听说人机对话考试权威教程[M].北京：中国科学技术大学出版社，2016.

[3]盛惠兰.基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探[J].新课程·中学，2017（5）.

[4]柯霞.“人机对话”背景下的初中英语听力教学研究[J].疯狂英语（教学版），2016（9）.

[5]严昌会.“人机对话”形式下如何提高初中学生英语口语表达能力[J].新课程· 中学，2017（1）.

作者简介：

汪丹，浙江省台州市，浙江省黄岩实验中学。