陆菊娥

[摘 要]小学语文学习活动设计時，教师充分考虑学生的学力基础实际，为其准备不同的活动内容和活动形式，能够大幅度提升学习操作效率，促进学生学科核心素养的培养。展开学情调查、精选活动内容、创新活动形式、拓宽活动视野，从不同维度展开教学探索，能够有效提升教学设计的匹配度，充分调动学生学习的主动性。

[关键词]小学语文;学习活动;贴近思维

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0052-02

语文学习活动设计时，教师需要考虑多种制约因素，特别是学生学习心理和学习思维，能对课堂教学形成重要影响。教师要注意展开活动调查，精选活动内容和形式，创新活动视野，贴近学生学习实际设计学习活动，为学生语文综合素养的形成创造良好条件。

一、展开活动调查，贴近学生审美进行规划

不同年级不同群体的学生，其学力基础、学习诉求、学习悟性等方面都存在差异，这是教师教学最需要考虑的学情。在学习活动设计之前，教师要深入学生当中，对学生的学习实际展开全面调查，以掌握第一手学情资料，为课堂教学设计提供重要参数。学习活动主体是学生，贴近学生审美价值取向展开教学设计，其适合度更高，激发调度效果也会更为突出。

学生学习思维呈现个体差异性，教师对此要有清晰的认知，在教学调查时，不妨利用教学问题展开操作。如教学《变色龙》一课时，教师利用多媒体展示一组图片信息，让学生观察，说说有什么新发现。……