翟东晔

[摘 要]口语交际是学生必备能力，在“听说读写思”等语文教学实践行为中，口语交际占据重要位置。依托教学情境能够提升口语交际教学的有效性。因为有情境作为支撑，口语交际可以顺利推进。教师不妨利用多种教学手段，为学生创设媒体情境、生活情境、问题情境，以成功激活学生口语交际思维，并在不断历练过程中形成口语交际能力。

[关键词]小学语文; 口语教学;有效性

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0091-01

口语交际是学生必备能力，在“听说读写思”等语文教学实践行为中，口语交际占据重要位置。教师要从学生口语交际实际出发，为学生创设媒体情境、生活情境、问题情境，以成功调动学生参与口语交际的热情，并在不断历练过程中形成口语交际能力。

一、创设媒体情境，调动学生口语学习兴趣

口语交际教学设计时，教师要有创新意识，利用多种媒体手段，为学生创设适宜口语交际的情境，以成功调动学生参与口语交际的积极性。多媒体再现交际场景、利用影视节目展开说话训练、介绍图片视频内容、展开信息互动等，都可以为口语交际教学带来丰富助力，学生对这些媒体情境有特殊兴趣和爱好，自然能够顺利进入口语交际活动之中。

如教学苏教版小学六年级语文下册《学会合作》，教师在学生梳理完文本内容之后，利用多媒体播放大家都熟知的动画片“三个和尚”，学生对这个故事都是耳熟能详。看完动画之后，教师结合文本内容出示任务：这篇课文的主要观点是学会合作，三个和尚的故事反映的是关于合作的意义，请列举生活中关于合作的案例，说明合作的重要性。……