陶美洁

[摘 要]新课标对小学低学段识字写字教学提出了新的要求，也给教师的教学工作带来了更多的挑战。低学段识字教学的顺利开展对中高学段的阅读与写作教学都具有重要作用，对其他学科的学习也具有辅助作用。教师要根据学生的兴趣点，不断探索个性化识字教学的方法。

[关键词]低段语文;识字教法;个性探索

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0096-01

低学段语文识字教学要基于小学生的年龄特点与身心发展程度设计教法，要将识字教学的趣味性、高效性与自主性有机结合。通过搭配式识字，调动学生的比较意识，引导学生自主总结识字学习的规律;通过图文式识字，激活学生的直观思维，凸显识字教学与图片结合的趣味性;通过书写式识字，丰富学生的学习体验，在实际运用中强化识字教学的效果。这样学生的学习兴趣才能被有效激活，对识字学习保持长期的热情与信心。

一、搭配式识字，调动学生比较意识

在识字教学的过程中，偏旁部首的识记一直比较重要，一些字形相似的汉字就可以采取搭配式教学，让学生对相似的汉字进行比较、分析与总结。这些能够搭配起来集中学习的汉字，一般多数都为形声字，在字音、字形、字义方面存在某种联系，便于集中记忆与总结规律。

以部编小学一年级语文上册《日月明》为例，这篇课文的教学目标是引导一年级的小朋友初步感知汉字的构成规律，培养学生初步的识字能力。……