张江英

[摘 要]教师是儿童大脑的塑造者和变革者。在培养低年级学生数感的教学中，教师应遵循以学生为本的原则，践行“自然体验、自主掌握、自控评估”三个环节，使学生的学习变被动为主动，变生硬为自然，提升学生的数学素养。

[关键词]数感;自然;自主;自控;脑科学

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）05-0050-03

低年级学生虽然已初步形成数感，但只是初级的、不成熟的数感，因为低年级学生要拥有良好的数感是一个被动和复杂的过程。

一、理论链接

以脑科学为导向的教学模式包括：

目标1——为学习营造情绪氛围

目标2——为学习打造良好的物理环境

目标3——设计学习体验

目标4——教授应掌握的内容、技能和概念

目标5——对知识的扩展和应用

目标6——评估学习

苏霍姆林斯基强调：“学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本;离开了学生最熟悉的生活环境，教学就成了无源之水、无本之木。”因此，在数感培养过程中，教师应给学生提供充分从事数学活动的平台，帮助他们在探索、实践、交流等活动中自然、自主、自控地去感悟。

二、实施策略

什么是数感？数感是一种数学素养，对低年级学生而言，实际上是对数与运算以及应用的一般感受和理解。而这种感受和理解可以帮助学生准确快速地做出数学判断，并为解决复杂问题提出有效的策略。自课程标准实施以来，本人在教学中重点采用以下策略来培养学生的数感。

（一）注重教学环境，让学生自然体验“数感”