胡凯玲

[摘 要]问题教学法其特点是打破按课文顺序逐段讲读的限制，抓住与理解课文密切相关的几个关键问题，引导学生深入阅读和思考。而“学讲方式”下的阅读教学以问题为中心，引导学生独立思考，在合作探究中解决问题。两者结合，能够给学生充分的自读自悟的时间，使学生探寻到语言的密码，从而持续提高他们的思考能力。教师在教学中可引领学生关注文体，整合所学内容，展开比较阅读，在关键处启迪学生的智慧。

[关键词]学讲计划;问题教学法;启智

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）01-0052-02

问题教学法是通过提出一系列问题来处理教材、组织教学的一种阅读教学方法。其特点是打破按课文顺序逐段讲读的限制，抓住与理解课文密切相关的几个关键问题，引导学生深入阅读和思考。而徐州市大力倡导的“学讲方式”则是一种倡导学生自主学习、崇尚合作学习的教学组织形式，其核心理念是以问题为中心，创设问题情境，引导学生独立思考，在合作探究中解决问题。两者结合，不仅能有效激发学生自主学习的积极性，而且能促进学生的思维发展，启发学生智力。对此，笔者从教学实际出发，就“学讲方式”下课堂的有效提问提出几点建议。

一、 关注文体，激活发散思维

潘新和教授说：“阅读与写作思维也可以说是一种文体思维。阅读离开了文体，必定是不得要领的。”不同文体的文章必须采用不同的教法和学法。在小学语文教学中，教师要有敏锐的文体意识，根据不同文体的一般特征，采取不同的提问策略，启发学生开拓思维，聚焦语用。……