周井

摘要：实施学讲计划是对传统教学方式的有力挑战，它改写了以往人们对教学的观念。但教师如何放手，学生如何自立，并非朝夕立就的事情。总结经验，发现规律尤为重要。在初中语文教学中，如果要很好的发挥出学讲计划模式中"自主先学"的效果，就必须要让学生熟悉方法，掌握方向，有的放矢，并避免散乱一团，事倍功半。因此，教师应努力锤炼自己的"导演"技能，悉心指导好学生进行自主先学。

关键词：学讲计划；初中；语文教学；自主先学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0092-01

实施学讲计划的核心是把学习的主动权还给学生，让学生通过自主学、合作学、质疑学等方式真正"学进去"，学会自我应对及解决学习过程中的问题。而"学进去"，就需要学会自主学习的方法及技巧，其关键取决于教师的指导作用。在"学讲计划"中最基础的环节莫过于"自主先学 "了，学生会学了，学会了，才有利于后面"合作学习"的有效展开，否则只有形式、缺少实效的课堂则让"学讲计划"的效率大打折扣。由此可见，学生拿到学习的主动权后，培养学生的自主先学的方法和习惯，是教师首先应解决的问题。

1.立足基础，层次清晰

由于学生个体的差异、学情的不同，导致学生对学习内容的理解和把握也各有差异。那么，作为学习的起点，教师应依据学情，在设计学案时应首先立足于基础，让学生们都能把握住知识的基本点，在常规积累上都能有所收获，如字词积累、作者简介、背景了解等，力争人人过关，并形成共识。……