李延峰

摘 要： 在学讲计划实施中体现学生主体地位，需要高中语文教师深入研究教学流程，精准设计教学方案，聚合资源推动教学工作开展。

关键词： 高中语文 学讲计划 主体地位

学讲计划是徐州地区开展的一项行之有效的成果丰硕的教学改革，广大教师和各学科的教学都受益匪浅。在学讲计划执行的过程中，体现学生主体地位是非常重要的课题，直接关系教学成效和学生能力培养的综合效果。

一、指导要求学生自主深入先学一步

学讲计划中学是要求学生自主地学、深入地学，将知识消化吸收为内在资源，实现这一目标必须让学生进行自主深入的学，要在学的过程中充分体现自主性思维的深入性。在这一环节，学生根据教学目标和教学重难点，首先自主扫清语文基础知识方面的障碍，其次对课文的内容开展初步研究，把握文章的中心、人物的形象、表现的手法及相关的内容分析，等等，最后把学生认为有价值、思辨性的知识点放在课堂上合作探究。以《最后的常春藤叶》课堂教学为例，导学案设计一道题目：小说的主人公到底是谁？之所以选择这个题目是因为能够引起学生自主先学的兴趣，又能引导学生关注情节是如何发展的？主题思想是如何表现的？学生通过自主深入先学一步对课文的内容开展初步研究，进一步把握文章人物形象的塑造与情节的发展、主题思想表达的关系，在探索过程中，学生能够体会到学习的愉悦感，都乐于和老师同学分享自己学习的快乐及感受，对学讲计划的有效落实发挥促进作用。……