陈小芝

摘 要：从“学讲计划”的内涵及在物理概念教学中的运用，运用“学讲计划”纠正学生头脑中固有的思维模式，构建知识网络——发现问题三个方面，研究基于学讲计划的物理概念教学策略。

关键词：学讲计划；物理概念；适应能力；策略；突破

中图分类号：G424；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0084-01

在物理教学中，概念教学非常重要，可以说它是一个核心问题。如果学生对概念都不理解，那下面的物理知识也就无从学起。将“学讲计划”的理念应用到物理概念教学中，能够达到让学生透彻理解并掌握的目的。

一、“学讲计划”的内涵及在物理概念教学中的运用

作为物理教师，不仅要了解“学讲计划”的内容，更要利用好“学讲计划”服务于学生，让学生不仅“学进去，讲出来”，更要“学得会，能做题”。“学讲计划”有效实施的前提是合理分组，关键是学生的讨论、交流。“学讲计划”非常重视学生直接经验的获得，生成了学习力。以人为本是“学讲计划”的立场，它强调教育要面向全体学生，要着眼于学生完整人格的形成。应该说，“学讲计划”是一种学习方式方法，运用这种方式方法来领会物理概念是非常有效的。学生对很多概念本来有基本正确的认识，教师要充分利用这一点来组织教学，让学生对概念的基本正确认识成为知识的生长点。如光源的概念，在学生头脑中是比较宽泛的。教学时，教师可以让学生自己先谈谈知道的能发光的物体，如蜡烛、太阳、小镜子、月亮、萤火虫等，以及它们发光的特点，通过小组合作得出光源概念。……