贺艳梅

[摘 要]“学讲计划”，是指在教师的多元引导下，鼓励学生在识字过程中学进去、讲出来，通过“学与讲”的多元体验，掌握基本的汉字应用。低年级识字教学中，教师要有意识地引入“学讲计划”，为学生创设良好的识字环境，给学生带来真切的识字体验，使学生在“学与讲”的过程中获得学习认知，提升课堂识字效率。

[关键词]小学语文 识字教学 学讲计划

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-090

“学讲计划”，是指在教师的多元引导下，鼓励学生在识字过程中学进去、讲出来，通过“学与讲”的多元体验，掌握基本的汉字应用。教师要在识字形式、识字情境、识字训练等环节展开“学讲计划”，丰富学生的识字手段，激发学生的识字主动性，从根本上提升学生的识字能力。

一、识字形式“学讲”，丰富识字手段

低年级识字形式众多，教师可在识字方式的运用上展开“学讲计划”，让学生真切感知科学识字的高效率。如字谜破解、识字故事讲述、汉字趣拆拼装、识字游戏等，都是重要的识字形式。

在识字教学中，教师引入游戏是常见的做法，学生对识字游戏有浓厚的兴趣。如“我说你猜”游戏，教师将学生分成三人一小组，一个学生背对卡片，其他两个学生对卡片上的汉字进行描述，但不得发出相近的字音，让背对卡片的学生说出卡片上的汉字，以命中率评价每一个小组的表现。

识字本身并不乏味，关键要看教师如何组织，让学生去学、去猜、去说、去讲，使学生成为学习的主角。……