勾春礼

【摘要】微课介入小学数学中应该有一些凭借和抓手，比如，课前制作，重在以生为本;课中介入，意在以学为重;课后拓展，更在素养生根.教师应该在微课的“精悍、精彩、紧凑”和“大作用、大助力、大效果”上下功夫，以此真正培育学生的核心素养.

【关键词】小学数学;核心素养;以生为本;以学为重;素养生根

【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《基于核心素养的小学数学微课研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3294.

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面[1].基于核心素养的微课，是指微课不仅仅是从提高学生技能技法的角度介入，不仅仅是从解决知识的重难点的角度介入，不仅仅是从实现“学有所教”到“学有良教”转变的角度介入，更是从发展学生核心素养的角度介入的.换言之，相对具体的知识而言，学生在微课介入中表现出的思维的开放性、创造性和批判性，学生利用微课视频解决问题过程中所折射出的思维的交锋、思想的领悟、眼光的独到、信心的重建和情感的交融，才是微课介入课堂教学中更重要的目标.而这，恰恰正是发展学生核心素养所孜孜以求的理想境界.

下面仅以“年月日”的教学为例，从课前制作、课中介入、课后拓展，谈谈基于核心素养的小学数学微课“三步曲”.

一、课前制作，重在以生为本

有专家言：“微视频的讲授内容要‘短小精悍.”[2]仅仅十到八……