陈雅彬

【摘要】数学本身是一项具有逻辑性、抽象性的学科，学生在学习时，若是没有正确的学习方法，就很难进入学习的状态，并取得良好的学习效果.尤其是在初中和高中的衔接阶段，高中数学难度更上一层楼，导致很多升入高中的学生丧失了对数学的学习信心.因此，高中数学教师应当做好初高中的数学衔接工作，认识到衔接工作的重要性，基于核心素养，在课堂中培养学生的数学综合能力，使学生掌握适合自己的学习方法，逐步提高课堂的教学效率和学生的数学学习能力.

【关键词】核心素养;初中数学;高中数学

高中生面临着巨大的学习压力，大部分的高中教师功利性比较强，只注重学生的学习成绩，而忽略了对学生综合能力的培养，导致学生在学习上缺乏适合的学习方法，不利于学生综合素养的提升.针对教学现状，数学教师应当结合学生的发展特点来进行课堂教学的创新，做好衔接工作，渗透核心素养，培养学生的数学综合能力.

一、处理好初高中数学衔接工作的关键性

随着新课程改革的不断推进，教育领域更加注重学生综合能力的培养，尤其是在高中方面，高中学生面临了是巨大的学习压力，在教师和家长的影响下，很容易对学习产生错误的认知，一味地注重学习成绩，而忽略了自身综合能力的提升，导致学生成为学习的工具.在初高中的数学衔接阶段，高一新生所面临的不仅是心理发育上出现的变化，还有知识的难度更上一层楼，只有处理好衔接工作，使学生能以及正确良好的心态来面对数学知识，才有助于教师推动教学任务，完成教学目标.

二、初高中数学衔接工作中出现的一些问题

（一）数学学习衔接出现的问题

高中数学和初中数学的内容相比较更加具有深度，证明类题目较多，因此，需要学生具有清晰的逻辑思维能力.章节的关联性比较强，学生在处理一道题目时，很可能会应用到几种不同的理论知识，因此，这就要求学生具备坚实的数学基础知识，构建数学网络体系，利用旧知识来学习新知识.但是由于学生的学习能力有限，在短时间内难以消化大量的数学知识，并不能很好地理解和掌握数学知识的内涵，实用性不强，影响了学生综合能力的提升.

（二）数学教师教学衔接存在的问题

在初中教学中，大部分的数学教师将课堂教学集中在数学的重点和难点上，不断地进行习题训练来提升学生的数学成绩，而在高中数学教学中，由于数学知识繁多，内容广泛，题目难度大幅度上升，在短时间内学生无法很好地吸收数学知识，这时教师如果一味地注重考试重点和难点，很容易使学生缺乏基础知识的掌握，根基不稳，难以高效率地开展数学学习，导致学生对数学课堂缺乏兴趣，不利于课堂效率的提升.

三、基于核心素养开展初高中数学衔接工作

（一）在衔接过程中激发学生的学习兴趣

高中数学教师在处理初高中数学衔接工作时，要注重激发学生的学习兴趣，转变教学观念，在课堂中可以采取一些灵活化的手段来活跃课堂氛围，集中学生的注意力，才能有效地开展数学学习.教师可以在课堂中引进微课等教学资源，引导学生利用微课进行预习后复习，成功激发学生的学习兴趣后，引导学生养成自主学习的习惯，從而完成对学生核心素养的渗透.例如，在学习数学函数时，这是高一数学中的一大难点，学生若是没有掌握函数知识的内涵，很难进入学习状态中，教师可以利用微课视频，课前引导学生观看视频，了解教学内容，才能高效地推进课堂教学任务，学生能够认识到微课对学习的重要性，因此，逐步建立自主学习意识.

（二）科学合理设计课堂教学内容，激发学生的数学思维

教师可以根据学生的学习情况，来科学合理地设置教学内容，可以采取分层教学和分组合作学习，在课堂中将学生分成小组，由学优生带领学困生开展学习，为学困生布置的任务注重其基础知识的掌握和巩固，而学优生则需要发挥自身的能力不断地提高学习水平，并带领学困生进行学习.例如，初中生接触的平面几何和高中生学习的立体几何，两者存在共同点和区别，教师可以利用初中知识将其导入课堂，和立体几何进行关联性的学习，在这个过程中，需要注重设置一些巧妙的问题，引导小组进行积极的讨论，学优生带领学困生一起探讨寻找问题的答案，在寻找问题的过程中，激发了学生的学习思维，培养学困生对数学的学习信心.

（三）创新教学方法，活跃课堂氛围

教师应当摒弃传统的单一教学方式，在课堂中注重教学手法的创新，借助一些教学工具，在课堂中创设数学情境，吸引学生的注意力，才能有效地提高课堂效率，做好初高中的数学衔接工作.例如，学生在学习集合时，教师可以在课堂中创设相关的问题情境，来活跃课堂的氛围，使学生在学习情境中激发数学思维，培养数学学习能力，从而完成核心素养的教育工作.根据问题在课堂中创设情境，假设全班40名同学做两道数学题，做对第一道的有25人，做对第二道的有30人，两道都做对的有8人，这两道题都做错的有几人？通过在课堂创设情境，使学生更加了解问题的本质，在教师的引导下，找到解题方法，也培养了数学思维，在下次遇到类似题目时也能轻松解决，消除对高中数学的恐惧感，逐步培养了学生的综合素质.

四、结 语

总而言之，在面对高中数学教学工作时，数学教师应当注重将其与初中数学知识联系起来开展教学，来消除学生对高中数学存在的陌生感和恐惧感，做好初高中数学的衔接工作，渗透核心素养，发散学生思维，促进学生综合能力的提升，提高课堂的教学效率.

【参考文献】

[1]刘诚.基于核心素养理念下初高中数学衔接的研究与实践[J].学周刊，2019（9）：35

[2]候英杰.初高中数学衔接的教学实践研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[3]刘洪鑫，田佳娜.谈如何做好初高中数学的衔接教学工作[J].中国校外教育，2018（24）：33.