刘萍 张开智

[摘要]在应用型高等教育改革不断深入的背景下，实施模块化教学已成为大势所趋。模块化教学改革成败的关键在于课堂教学效果的优劣。立足于完善模块化教学，对模块化教学课堂进行全面评价，是深化应用型高等教育改革的必然要求。当前，我国应用型院校课堂教学评价仍存在诸多问题，包括评价指导思想与目的模糊，缺乏多元评价理念;评价次数明显不足，评价方式和主体过于单一;评价标准不完善，评价心理有待改善。因此，应用型院校应坚持以完善模块化教学为导向，明确评价指导思想与目的，树立多元化评价理念，实现评价时间的动态化与评价主体的多元化，改进评价标准，规范评价制度，形成科学评价心理，切实提高应用型院校课堂教学实效性。

[关键词]模块化教学;应用型院校;课堂教学评价

[作者简介]刘萍（1978- ），女，贵州习水人，贵州理工学院，副教授，硕士;张开智（1965- ），男，重庆人，贵州理工学院，教授，博士。（贵州  贵阳  550001）

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）23-0108-04

教学评价指以教学目的及原则为依据，借助于一定的评价技术及手段，定性或定量地评价教师的教学过程、教学效果，以及学生的学习过程、学习效果等，并做出一定的价值判断。对教学进行评价有利于全面了解教师“教”的过程及学生“学”的过程。课堂教学评价则重在研究教师的课堂教学，以期优化课堂活动。当前，开展模块化教学的应用型院校课堂教学评价有利于完善课堂教学评价体系，提高应用型院校模块化教学的实践效果，从而提高课堂教学效果和人才培养质量。……