谭永平 唐春生 刘逸

[摘要]混合式课程教学设计是实施混合式教学的重要环节。文章在分析混合式课程教学设计的内涵与要素的基础上，认为目前存在目的不够明确，思路不够清晰;目标不够具体，任务不够典型;方法不够优化，步骤不够完整;混合性不够突出，单元不够规范等问题。对此，文章提出混合式教学设计应明确“三个目的”、理清“一条思路”、坚持“五项原则”、抓好“五个环节”的策略，以期优化混合式课程教学设计，提升课堂教学效果。

[关键词]高职教育;混合式教学;课程设计

[作者简介]谭永平（1959- ），男，广西乐业人，广西电力职业技术学院，教授;唐春生（1964- ），男，广西灵川人，广西电力职业技术学院党委书记，研究员;刘逸（1988- ），男，广西桂林人，广西电力职业技术学院，讲师。（广西  南宁  530007）

[基金项目]本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目“高职院校教师应用混合式教学能力培养的研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：GXGZJG2017B073，课题主持人：谭永平）

[中图分类号]G712[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）23-0082-04

混合式教学作为传统教学和网络信息化教学融合的产物，以其兼容二者的优势而倍受众多高职院校的大力推崇。教学设计、教学资源建设、教学活动的组织和开展是实施混合式课程教学的三大关键要素。在这三大要素中，混合式教学设计是影响混合式课程教学改革的首要环节，是决定混合式课程教学改革成效大小和质量高低的关键。

一、混合式课程教学设计的内涵与……