韩红培　张春丽　杨钢

[摘 要]在新课改的大背景下，教育改革成为教学研究的主要课题。它对高校的人才培养提出了新的要求，要从知识型人才转变为应用型人才。人才培养形式的转变，也体现着社会对人才需要类型的转变。因此课程设置也要进行调整，不能仅仅只设置理论知识的学习，也要开展研究性的探讨和学习，运用教学方法和教学手段，完成教学目标。在应用型人才教育的大背景下开展模块教学，有着非常重要的意义，模块化教学也符合新课改对高校教育的要求。高校教育从精英教育转化为大众教育，教学方式也应随教育体制的改变而改变。模块化教育就是精英教育转向大众教育的重要过程，是一种全新的教学理念。

[关键词]大学物理；应用型人才；模块化教学；精英教育；实践经验

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0164-02

在经济全球化的大背景下，人才的需求量日益增加，精英教育已经完全满足不了大量的人才需求，教育改革势在必行。我国的高等教育进入大众化阶段，高校的教学质量成了人们担忧的问题。为了保证高校教学质量，学校和教师都在不断进行教学探索。在大学物理学教学中，每个学生的物理基础都不一样，如何在复杂的教学环境中提高物理教学的质量，这是教学中要讨论的热点问题。本文在应用型人才的大背景下探讨新的教育模式，即模块化教育，研究模块化教育在实践教学中的应用和优势。

一、模块化教育的内涵

模块化教学是适应现代教育体制新的教学方式，是高等教育从精英教育走进大众化教育的重要环节。模块化教育主要强调根据教育环境和人才配备，对学生的学习进行模块化教学。模块化教学主要是针对教授的内容，把课堂教学划分为几大块，这几大块相互之间存在联系，但是彼此之间又相互独立。把这些既存在联系又相互独立的模块，在课堂教学完成后组合到一起[1]，形成一个完整的课堂教学体系，可以激发学生学习的积极性。在物理学习中全方位应用模块化教学，能鼓励学生开拓思维，倡导学生发展个性化的学习方式，建立自己的优势方向，并朝着优势方向不断迈进。大学物理模块化教学适合不同基础层次的学生。模块教学把教育环境、教育资源、人才缺乏等一系列问题都考虑进去，有利于学生对物理内容的理解，能培养学生对物理学习的兴趣。

二、在应用型人才背景下的模块化教学探索

（一）传统物理学教学的缺陷

传统的物理学教学主要是依据教学大纲。教学大纲过度追求教育体系的完整性，范围广却没有实质性的内容。[2]教师在教学中没有重点，只能把整本教材进行灌输；学生学习没有积极性，整个物理教学质量难以提高。另外，教师在课堂教学中往往采用大课堂教学，没有注意学生之间的差异。由于不同的学生对课堂内容的理解和领悟不一样，部分学生出现了厌学的现象。由于教学没有重点，学生学习的内容无法应用到实践中，物理学变成了一个只有理论的学科。传统的物理教学只重视理论，对学生的实践能力培养不足，教师讲、学生记笔记，成为一个教学传统；学生在听课过程中没有独立思考的时间，没有独立思考的能力，教师的教学知识水平难以提升；学生缺乏解决实际问题的能力，难以达到新课改要求的教学效果。

（二）大学物理学教学面对的现状

在全国各大高校中，物理学被分类在理科之中。在开设物理学的课程中，工科教育和农科教育都会开设大学物理学教育课程，对应的学生包括普通招生录取的学生和特招生。这两类学生物理学的基础不相同，有的学生高中物理基础非常差，这给物理教学带来了很大的困难。传统的物理学教学采用的是大课堂的统一教学，这样的教学方式对不同基础的学生来说影响非常大，而且大课堂教学人数众多，教师难以注意到每个学生对教学内容的理解程度和学生参与学习的积极性，难以在课堂上培养学生独立思考的能力。基于这种情状，大学物理教学开始引进模块化教学和分层教学。[3]这能让教师根据每个学生的接受情况把握教学内容的难易程度。

三、对模块化教学的探究和实践

（一）对大学物理学模块教学的探究

基于传统大学物理教学中的种种缺陷，各大高校开始引入模块化教学理念，并在课堂教学中实施。应彻底改变大课堂教学的方式，尊重每个学生的个性差异，改变教学大纲的华而不实，进行有质量的教学，这样才能够将课堂所学应用于实践。

模块化教学应该从以下几个方面入手。第一，简化教学内容中华而不实的内容，提高教学质量。[4]在模块教学中，教授模块对大学物理的教学内容要求相对较高，其要求内容符合生活实际，能够在现实生活中得到应用。模块教学需要教师对课本进行仔细研读，对大学学习的物理概念作出深刻解读，对物理公式和定理进行疏通和整理。教师通过对内容的整理排序，将在大学之前学习过的定理等内容在教材中进行简化或者取消，或者在讲解中简单概括，这样可以提高大学物理的教学水平。在实践教学中，教师要将大学物理学的理论知识进行充分的讲解，并把物理学的发展趋势归入到教学中。在物理学的新技术开发方面，教师要在课堂上对学生进行细致说明，必要时进行简单的实验讲解说明。比如，针对磁悬浮列车的物理学原理，教师可先提出问题让学生进行交流探讨，以此增加学生对日常生活的观察力。同时要求学生应用物理学原理对这一现象进行解释，这样能使学生真正了解物理学在实践中的重要性。第二，从学生实际情况出发，降低课程传授的难度，提高学生学习物理的兴趣，培养学生自主学习的能力。教师在进行内容传授时，要尊重每个学生的基础和个性差异，对物理教学的内容要结合学生的日常生活经验进行讲解，这样能够降低课程的理解难度，使学生更容易把握学习的内容。同时要培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，引导他们不断开拓自己的物理思维，不断进行创新。这些都需要教师对学生不断进行引导，训练学生，把相关问题留给学生，让学生自己去寻找答案，自己对问题进行解析，让其学会独立运用物理知识解决实际问题，并及时总结。第三，联系生活实际进行内容设计，举例讲解。将大学物理引入模块教学，应根据模块教学的要求对教学内容进行分解。分解中要注意少而精的要求，将大学物理中的重点内容进行着重讲解，简单的理论简单介绍就可以，把剩余的时间留给学生自己学习。同时，对物理学的新知识和新发现，要对学生进行重点强调，要求学生一定要重点了解。新知识有利于启发学生的创新思维，开拓知识学生的面，激发学生学习物理的兴趣。另外，要加强实例教学，这样能够使学生更容易理解教学内容，熟悉物理学中的定理和规律，有效地提高课堂效率。

（二）对大学物理学模块化教学的实践

对物理学进行模块教学已经运用到物理教学中，它的实践内容主要包括以下几个方面。首先，教学内容和教学形式要能够和教学目标相结合。在大学的物理学习中引进模块化教学，不仅要重视课堂教学内容的教授，而且要重视把实践教学放在重要的教学位置上，更多的展现物理学的实际应用效果。其次，利用多媒体教学[5]，学习最新的物理学知识，创建网络课堂，为学生建立可想象的实景教学，把物理学的情境带到课堂教学中来，增加学生学习的乐趣，提高学生物理学习的积极性。最后，对于物理教学要因材施教，尊重学生个性，挖掘学生的潜能，最大限度的让学生学习课堂内容。

四、结束语

文章主要指出在应用型人才培养模式下，物理学教育使用模块化教学的特点。结合全国各高校的物理专业教学，可以从理论教学、实验教学、分类教学、考核这四大板块进行分块教学，使得不同基础的学生都能接受这样的分层教学。这样的模块化教学不仅能够满足各层次学生的要求，而且可以保证学生能积极主动的去学习物理知识，达到大学物理教学的目的。随着教育体制从精英教育到大众化教育的转变，应用型人才的培养成为重点，模块化教学为这种人才培养提供了良好的教育方式。模块化教学的实施为中国的人才培养提供了方法，值得在全国各大高校推广。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李双美.应用型本科课程标准的建设——以大学物理为例[J].现代教育管理，2013（1）.

[2] 付敏.大学物理模块化教学探析[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）.

[3] 纵榜峰.基于应用型人才培养的大学物理实验教学的思考[J].宿州学院学报，2012（8）.

[4] 苗劲松，卢洵，王春迎.大学物理模块化教学的实践探索[J].高等教育研究学报，2012（4）.

[5] 李成波.应用型本科教育中大学物理课程的教学改革与实践[J].科教导刊（下旬），2015（4）.

[责任编辑：陈 明]