施锦慧

[摘 要] “动态资源”是在课堂上即时产生的动态教学资源，小学低段是培养学生思维品质的最佳时机，其间更利于师生之间、生生之间的互动，实现师生的共同成长，在小学数学课堂教学中应该形成这种互动生成的动态模式。教师要积极捕捉课堂中即时出现的问题来调整教学设计，使学生充分发挥自己的个性，保证课堂始终是动态生成的状态，以此来构建精彩课堂，提高教学质量。

[关键词] 小学数学;动态生成;应对策略;精彩课堂

教师作为课堂教学的引导者、组织者，在课前会对教学进行设计，但课堂教学是动态生成的过程，有些情况是无法预见的，许多学生尤其是小学阶段的学生受年龄、心理等因素的影响，往往会在课堂上有一些奇思妙想，这就需要教师智慧地甄别，积极把这种多样化、差异性的思维资源转化为有利于教学的资源，找到应对策略，将预设的教学进程加以调整，对新问题、新状况进行处理，让数学课堂更加精彩纷呈。

一、利用“错题”生成资源，促进学生自我反省

学生习题中的错误能很好地折射出他们在思考问题时出现的思维障碍。错题是放错了地方的宝贝，在课堂上，教师要善于发现学生在语言或书写中所暴露的错误，及时进行引导，促使学生在自我反省中将错误转化为新的学习。

如，学习“小数除法”时，有例题：“某蛋糕店制作蛋糕，每做一个蛋糕需要0.32kg面粉，取4kg面粉，最多可以做几个蛋糕？做完后还剩多少面粉？……