郝振华

[摘 要] 化学在高中教育体系中是一门难度系数比较高的学科，高中生的学习能力参差不齐，尤其在农村地区，学生间的差异十分显著。新课程背景下，化学教师应当坚持以人为本的教学原则，采取分层教学模式，确保每个学生都能在原有的基础上得到提升。

[关键词] 新课程;农村;高中化学;分层教学

传统教育方式追求学生的平均发展，强调整齐划一，忽视了学生之间存在的个体差异性。将分层教学合理应用到农村高中化学教学中，一方面可以维护学生个體差异性，另一方面可以激发学生化学知识学习主动性。本文就如何基于分层教学模式构建高效的化学课堂进行探讨。

一、教育对象分层

实施分层教学的第一步就是对学生进行分层，只有先将学生分好层，才能实施下一步。在实际教学中，教师可以通过对学生的观察、测验及课堂提问等方式科学判定学生的化学学习能力，还可以通过与学生谈话了解并掌握学生的兴趣爱好、学习态度等信息。在此基础上，教师再将学生分成三个层次，即潜能生、发展生、特长生。其中，特长生是化学学习成绩好、学习兴趣浓厚的学生，而潜能生是化学基础薄弱、学习兴趣一般的学生，这两个层次的学生分别占全班学生1/4左右，剩下1/2的学生则归纳到发展生的层次。需要注意的是，学生所在的层次并非一成不变，而是随时变化的。教师要时刻关注学生的学习状态，及时对学生的层次进行调整，一般一个月左右调整一次，将学生的学习积极性充分调动起来。……