丁乃红

[摘 要] 新课标理念下的群文阅读需引导学生对文本进行深度解读，与文本对话，与作者对话。为更好地把握文章主旨，本文以“屈原”系列文本教学为例，力求从微写作的角度深化学生对文本的理解，情境再现，提升学生鉴赏能力;联想想象，激发学生思维能力;对照仿写，锻炼学生运用能力;拓展延伸，增强学生评判能力四个方面对高中微写作方法进行探索，实现读写能力的转化，从而促进学生核心素养的整体提高。

[关键词] 群文阅读;高中微写作;方法;“屈原”系列

阅读和写作一直是语文教学的两大任务，“群文阅读”作为一种新的教学方式，值得每一位教师重视。通过“群文阅读”，教师指导学生对文本进行深度化解读，以实现学习目标的整合与达成，从而提升学生的语文核心素养。笔者对必修教材中有关屈原系列的文本如《渔父》《屈原列传》（节选）、《离骚》（节选）进行整合，形成了群文阅读的专题教学。

作文能力是学生语文核心素养的综合体现。目前"微写作"已悄然走进人们的生活，它是一种短小而精炼的表达。群文阅读中通过微写作训练，促进学生加深对文本的理解，有助于提升作文的整体水平。笔者将以“屈原”系列文本教学为例，对高中微写作的方法进行探索。

方法一：情境再现，提升学生鉴赏能力

情境再现，即设置一定的情境、人物，艺术再现历史人物在某一时刻的细腻心理与行为，从而表达对文本的理解，对生活的感受。优秀文本作品，往往倾注了作者深刻真实的情感，文本阅读时可以通过转变语言形式，情境再现，提高学生的鉴赏感悟能力。……