摘要：高中语文课堂教学目标的揭示与生成是一个复杂的话题。课堂教学要有清晰的教学目标才能进行客观而有效地学习检测，教师才能选择有效的教学方法。学习目标是学习活动的第一要素，制约着课堂的走向。

关键词：高中语文；学习目标；揭示与生成

在日常教學中，不少教师习惯在课堂教学之初明示学习目标，甚至不少地区、学校将此作为经验进行推广。在人们对其乐此不疲之时，笔者却要泼一点冷水：这种目标的先行揭示，内含着“灌”的成分。以执教食指的诗歌《相信未来》为例，谈谈课堂学习目标的揭示与生成。

《相信未来》是一首现代朦胧诗，有一位教师设置了这样的学习目标：把握朦胧诗的特点；分析诗中众多朦胧的意象；理解诗人对于未来的坚定信心。其实，这三个目标都显得比较概括，都是基于教者对诗歌的理解而设置的。对于学生而言，达到上述学习目标有困难，因而教师的教学就很容易转向简单的教学设计之后的“灌输”。从这节课的教学实况来看，教师果真出现了不少“灌”的印记。比如，教师对诗中出现的“蜘蛛网”“紫葡萄”“美丽的雪花”等意象的解释，几乎就是直接的“传授”，而学生则只能是被动地接受。那么，作为教学的主导者，教师应该怎么制定学习目标呢？

一、占据高位，形成通盘认知

在教学领域，教师因为其先行的学识和备课等活动，往往具有一定的优势。相对于学生而言，教师居于高位。为此，在学习目标的制定方面，教师要认真研讨，预先开展充分的教学准备。……