摘要：在高中语文阅读教学过程中，每个学生对文本思考的角度是有差异的，教师应尊重学生的个性差异，引导其进行个性化阅读，充分调动学生的阅读积极性，培养其发散能力、创新能力，为其以后的自主阅读提供有效帮助。

关键词：高中语文；阅读教学；个性化阅读；叙事视角

在《周易·系辞上》说：“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。”由于生活经验及所积累的知识不同，学生的阅读会显现出鲜明的个性化特点。阅读时，学生会认为是自己在与作者促膝而谈，通过作者的文字，学生会找到蛛丝马迹，感知世事，感悟生活，有时还会联系自己的经历，获得独特的感受，并且铭刻于心。这样的阅读教学无疑是成功的。所以，在《普通高中语文课程标准》中提到：“要将个性化阅读重视起来，调动学生的生活经验和所积累的知识，使其在思维及情感活动中获得个性化的审美体验”。曾经的功利化、整体划一的解读方式会逐渐被多元化的解读所替代。多元化阅读也叫个性化阅读，如何开展呢？教师可以引导学生以自己的方式从不同视角出发理解文本，也可以引导学生由浅入深、由表及里进行有层次地阅读，还可以引导学生对比几篇文章进行发散式的阅读，重点是唤醒学生的阅读积累，拓展学生的阅读视野，加深学生的阅读理解，提升学生的阅读感悟。

一、激发学生从不同的角度阅读文本，实现个性化的阅读

作者在表达想法、抒发情感的时候，会根据所具有的素材进行创作思路的谋划，找到为文的表现形式。……