吕雪莲

摘 要：课改前，小学音乐教学的重心偏向技能方面，主要是教学生演唱和掌握基本乐理常識。而课改后，教学内容和目标发生了变化，突出对学生综合素养的培养，如审美能力、情感体悟、欣赏评价等素养。这样，传统教学中教师示范讲解、学生跟唱学习的简单教学形式就已不能满足当前的小学音乐教学目标了。教师必须依据音乐教学的特征和小学生学习特征，采用更利于培养综合素养的教学法——而情境教学法就是一种能有效帮助教师达成教学目标的优秀教学法。

关键词：小学音乐；情境教学；兴趣培养

情境教学法具有直观性、体验性，既能调动学生的学习兴趣、培养主动学习的情感态度，也因符合小学生感性认知的特征，而更有利于学生欣赏和感受音乐的魅力、内涵。情境教学法使学生的情感深度参与音乐，对发展其音乐素养具有相当积极的作用。下面，结合教学实践谈谈如何在小学音乐教学中有效应用情境教学法。

一、准确把握音乐的属性

不同音乐表达不同的情感、拥有不同的节律——在构建教学情境时，有些教师过于随意，以为只要是在教学中应用了感性（比如视频或图片）元素，就达到了构建情境的目的。这是不可取的——与音乐本身属性不相符的情境不仅不能起到助学作用，甚至会对学生产生误导。比如，五年级“朝夕”这个单元中的音乐《晨景》《渔舟唱晚》《清晨》和“农家乐”这个单元中《丰收锣鼓》《打猪草》《丰收的节日》《苹果丰收》等音乐相比，前一组应该用情境体现出静谧、舒缓、愉悦的特征，而后一组则应在情境中呈现积极、欢快、收获、高亢等特征。……