夏桂敏

摘 要：“翻转课堂”模式下初中地理教学策略要实现家校翻转，提升学生的创造能力与自学能力；师生翻转，给学生更多的自主学习空间，转变教师角色；评价翻转，真实利用评价功能，提升地理教学的针对性，确保课堂教学的高效性。从家校翻转、师生翻转、评价翻转三个方面进行了翻转课堂在地理课堂教学中运用的对策研究。

关键词：翻转课堂；初中地理；教学策略

“翻转课堂”就是通过课堂教学活动中师生地位的翻转，利用信息技术的作用，确保课堂教学能够重视学生核心素养的培养，全面改革与落实素质教育。初中地理教学知识内容体系丰富，需要学生动手操作与分析的内容也较多，教师完全可以采用翻转课堂的教学模式，让学生有更多的自主学习机会。本文从家校翻转、师生翻转、评价翻转三个方面进行了翻转课堂在地理课堂教学中运用的对策研究。

一、家校翻转

“翻转课堂”要实现家校翻转。传统教学模式下，学生在课堂上与老师一起从教材知识体系入手，进行知识内容的整理分析，重难点问题的解决，并进行相应的练习活动；在课后学生则要完成教师布置的任务，进行创造性的活动。“翻转课堂”教学模式下家校的活动内容完全翻转，学生在课后观看教师布置的微课，结合教材进行全面的知识整理与学习，还需要在课后完成教师设计的学习任务单或导学案上的自主知识学习任务。而在课堂上则是与全体同学和老师一起来完成创造性的学习活动，保证知识内化，形成动手操作的能力。……