王婧

摘 要：在语篇教学中，那些过浅、过碎、过细的问题肢解了文本资源，割裂了学生与文本对话的最佳路径，导致课堂效率低下。“藤蔓式问题”探索脉络式问题教学，通过整体研读，找准语篇切入点；依托核心，设计“主问题”；由上及下，生发“子问题”；并研究了细节问题、学生问题、拓展性问题和生成问题，实现语篇学习从表象到内涵的转化以及知识的有效迁移，以提升语篇教学的实际效力。

关键词：小学英语；语篇教学；藤蔓式问题；问题教学；主问题；子问题

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）28-0057-05

在小学英语语篇教学中，教师往往通过提问的形式来引导学生感知语篇。问题是连接文本、教师与学生三者之间的纽带，是学生感知探究文本的有效手段，是师生与文本对话的载体。然而在实际教学中，经常看到部分教师“为了提问而提问”。问题设计琐碎，低效的问题充斥课堂，语篇被肢解剥离，问题没有一个明确的中心。逻辑性、层次性不强，不利于学生整体学习和思维的发展，扼杀了学生的问题意识。“藤蔓式问题”探索脉络式语篇教学问题设计，以问题为切入口组织课堂教学，提高问题的有效性，引导学生有层次地思考与探究，为更好地学习语篇服务。

一、“藤蔓式问题”概念及原理

“藤蔓式问题”是指教师在教学过程中依据文本的线索与脉络，为了让学生整体阅读，逐步理解文本而设计的主问题，并依托主问题向下发散，生发出若干子问题和其他问题，从而形成一个完整而系统的问题链。……